Alguns estudantes apresentam uma concepção de calor que remete a conceitos de cientistas que, por volta do século XIX, o denominavam calórico. Em sala de aula, detectam-se essas concepções a partir de frases associadas à sensação térmica, "estou com muito calor", o que expressa a ideia de que o corpo possuí calor. Esse tipo de concepção, denominado concepção espontânea, constituí um obstáculo frequente para o ensino dessa grandeza física. Considerando as estratégias para o ensino do conceito de calor em uma aula de Física, avalie as afirmações a seguir. I. As concepções espontâneas acerca do calor atribuem a essa grandeza física uma ideia de substância ou fluido aos corpos, o que justifica a crença de que tal substância ou fluído seja a causa do aumento ou da diminuição da temperatura dos corpos. II. A professora pode buscar na História e na epistemologia da ciência elementos que fundamentem a abordagem das concepções espontâneas acerca do calor. III. Na elaboração dessas estratégias, é importante considerar as concepções espontâneas, e a partir delas, desencadear o processo de ensino-aprendizagem com a reformulação conceitual. É correto o que se afirma em