Segundo Tani, Basso e Correa (2012), os métodos contemporâneos de ensino do esporte, com destaque para as modalidades coletivas, centram-se
20 questões da prova Diversas 2017, com gabarito oficial conferido. As duas primeiras são gratuitas.
Segundo Tani, Basso e Correa (2012), os métodos contemporâneos de ensino do esporte, com destaque para as modalidades coletivas, centram-se
O Ministério do Esporte criou, em 2003, um Programa que se desenvolve por intermédio da Secretaria Nacional de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social (SNELIS), visando atender às demandas da sociedade brasileira no campo do esporte recreativo e do tempo livre. O nome deste programa é:
A Organização das Nações Unidas (ONU) sempre considerou o esporte uma importante ferramenta para lidar com questões de desenvolvimento. No ano de 2007, por meio do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), criou as bases para o lançamento da Rede Esporte pela Mudança Social (REMS), com cerca de 80 instituições espalhadas pelo Brasil. No estado de Goiás, a REMS está representada pela Associação Cultural e Esportiva Força Atlética e pelo Instituto Joaquim Cruz. As instituições que integram a REMS:
A aula, na perspectiva crítico-superadora, defendida por um Coletivo de Autores (1992), visa propiciar ao aluno a percepção da totalidade de suas atividades, uma vez que:
Segundo Tani, Basso e Correa (2012), em desenvolvimento motor, têm-se, basicamente, dois processos fundamentais, a saber:
No âmbito do Ministério do Esporte, o Programa Segundo Tempo é um empreendimento estratégico da Secretaria Nacional de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social, e tem como objetivo geral:
Ao analisar a magnitude e o direcionamento dos gastos orçamentários com o esporte na esfera federal, Mascarenhas (2016) identificou que as fontes de financiamento público do setor, segundo o ordenamento legal brasileiro, podem ser agrupadas conforme a seguinte classificação:
Para Kunz (2000), o processo de ensino do esporte, na perspectiva crítico-emancipatória, deve conduzir ao desenvolvimento
Na perspectiva metodológica da Educação Física desenvolvida pelo Coletivo de Autores (1992), o esporte é compreendido como:
O Programa Esporte e Lazer da Cidade apresenta em suas Diretrizes (2016) três iniciativas fundamentais, a saber:
João Batista Freire, no livro Pedagogia do futebol (2003), ao refletir sobre os aspectos didático-pedagógicos no ensino do esporte, apresenta alguns princípios que devem
orientar o trabalho do professor que pretende ensinar o futebol. Quais são os princípios pedagógicos defendidos pelo autor?
Os núcleos do Programa Esporte e Lazer da Cidade são espaços de convivência social. As praças, as quadras, os salões paroquiais, os ginásios esportivos, os campos de futebol e os clubes sociais são exemplos de espaços destinados aos núcleos. Nesses, as diversas atividades acontecem tendo como princípio:
Com o objetivo de incentivar a prática da atividade física orientada e o convívio social da população goianiense, em diferentes regiões da cidade, a Prefeitura Municipal de Goiânia, por meio da Agência Municipal de Esporte, Lazer e Turismo (Agetul), desenvolve os seguintes programas:
Segundo Lino (2014), o Município de Goiânia desenvolveu, desde 1994, um programa iniciação esportiva cujo principal objetivo era democratizar o acesso de crianças e adolescentes em situação de risco social às práticas esportivas e de lazer no seu tempo livre. O programa, que leva o nome de um importante comentarista esportivo goiano que dedicou sua vida ao esporte, chama-se:
O Professor Elenor Kunz (2000, p. 126-127), ao propor a “transformação didático-pedagógica do esporte", demonstrou que o significado dos movimentos esportivos permanecem e os sentidos, individual e coletivo (no caso de um grupo de aula), podem se alterar. Essas alterações se processam, segundo o autor, pela utilização de três categorias que orientam o ensino crítico-emancipatório. São elas:
Valter Bracht, no livro Sociologia crítica do esporte (2003), reconhece o caráter multifacetário do fenômeno esportivo, porém apresenta diferenciação diversa daquela presente na legislação esportiva brasileira (desporto educacional, desporto de participação e desporto de rendimento). Qual é a classificação e a justificativa de Bracht para o seu conceito de esporte?
O Ministério do Esporte, por meio da Secretaria Nacional de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social (SNELIS), reconhecendo a diversidade existente na sociedade brasileira, desenvolve projetos especiais no atendimento às demandas específicas da sociedade. Os projetos especiais desenvolvidos pela SNELIS são:
No Programa de Apoio ao Atleta de Rendimento, desenvolvido pelo Governo do Estado de Goiás e executado pela Secretaria de Educação, Cultura e Esporte (SEDUCE), o critério de seleção é a análise
Um dos requisitos do processo de ensino-aprendizagemtreinamento do voleibol é o conhecimento do conteúdo específico, o que envolve fundamentos, habilidades técnicas, conhecimento tático, capacidades físicas etc. De acordo com
Ugrinowitsch e Uehara (2006), os fundamentos do voleibol são:
A Secretaria de Educação, Cultura e Esporte (SEDUCE), do Estado de Goiás, implementou um programa que visa auxiliar na manutenção dos atletas de alto rendimento na obtenção das condições para o desenvolvimento adequado do treinamento esportivo e a participação em competições. Trata-se do programa: