Questões de Conhecimentos Gerais

Ter clareza sobre a constituição dos gêneros e das tipologias textuais é fundamental para o professor orientar a produção e a interpretação dos textos que circulam socialmente. As tipologias textuais refletem, em maior ou menor medida, as intenções dos falantes/ouvintes de uma língua. É possível agrupar os textos a partir da identificação de certos traços percebidos como comuns nos diferentes gêneros discursivos. Assinale a alternativa que apresenta o grupo de gêneros textuais de acordo com a sua tipologia.

Nas situações cotidianamente vivenciadas pelos alunos, a existência de grandezas de naturezas diversas e a frequente necessidade de estabelecer comparação entre elas, ou seja, de medi-las, justificam a necessidade do trabalho com este conteúdo. O sistema de medidas é muito utilizado na prática cotidiana, porém, muitas vezes as pessoas fazem isso de forma automática, sem saber que estão trabalhando com a matemática projetada através dos tempos. Correspondente ao conteúdo sistema de medidas:

Um reservatório de água está sendo esvaziado para limpeza. A quantidade de água no reservatório, em litros, t horas após o escoamento ter começado é dada por: V = 20 (40 ? t) 2 A quantidade de água que sai do reservatório nas 10 primeiras horas de escoamento é:

O volume de uma caixa cúbica é 125 litros. A medida de sua diagonal, em centímetros, é:

No ensino da Geografia, a linguagem cartográfica, como tal, exige uma alfabetização para que se possa entender e incorporar as habilidades desse modo de expressar a realidade. O aluno dos anos iniciais deve passar por um processo de compreensão do que sejam estes símbolos e ser capaz de usá-los. Assim, a importância do conhecimento da linguagem cartográfica no trabalho com a Geografia resulta que, exceto:

Aumentando em 20% o raio de uma esfera, a sua superfície aumentará:

"Admitindo que a relação pedagógica tem como objetivo final a aquisição de conhecimentos e que esta relação se dá no interior de duas culturas ? a social, mediata e a escolar, imediata ? o professor precisa (....)" (P. Curricular-SC-1998- Avaliação p.74 A alternativa que completa o enunciado acima é:

O aluno, ao chegar à escola, já apresenta um domí- nio da língua, composto por variações, apreendidas durante anos, de acordo com a sua realidade. Ele apresenta sua própria gramática de falante, pois aprendeu a usar a língua de modo natural, sem seguir as normas da gramática prescritiva, mas seguindo as normas para falar em seu meio. A escola e o(a) professor(a) do Ensino Fundamental não podem tratar as variações linguísticas como meros erros da linguagem oral, mas compreender que:

A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto. Não se trata simplesmente de extrair informação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Nesse sentido, o(a) professor(a) dos anos iniciais do Ensino Fundamental deve ajudar o aluno a interpretar um texto, auxiliando-o principalmente a:

No mundo contemporâneo a diversidade cultural é marcada pelo uso frequente de diferentes linguagens e compreender o seu sentido nas práticas sociais é condição para o desenvolvimento do exercício da cidada-nia. Diante dessa realidade a escola deve ser o espaço de letramento propício à interação por meio das diferentes linguagens, cujos textos manifestam diferentes gêneros discursivos e textuais, comportando as inúmeras formas de expressão das construções presentes na imaginação humana. Com base nisso, assinale a alternativa que expressa possibilidades de aprendizagens que os gêneros textuais podem fornecer.

De acordo com Soares (1987), as crianças das camadas populares chegam à Escola com uma linguagem deficiente, que as impede de obter sucesso nas atividades e aprendizagem: sua linguagem é pobre ? não sabem o nome dos objetos comuns; usam frases incompletas, curtas, monossilábicas; sua sintaxe é confusa, inadequada à expressão do pensamento lógico; cometem ?erros? de concordância, de regência, de pronúncia; comunicam-se muito mais através de recursos não verbais do que de recursos verbais. Em síntese, são crianças deficitárias linguisticamente. 4 Nesse sentido, para entender

o que acontece quando a criança apresenta tais dificuldades na leitura e na escrita, é preciso que o(a) professor(a):

Entendendo a Geografia como uma ciência social, devemos considerar que as questões da natureza (o relevo, a vegetação, o clima, os rios etc.) não têm uma formação e transformação independente do homem, das relações que acontecem na sociedade, portanto, não há como analisá-las independentemente desta. Ou seja, que os elementos da natureza são questões independentes ao homem, mas como resultado e motivo de como os grupos sociais convivem e produzem o espaço em que habitam. Sobre Espaço Geográfico, é correto afirmar:

O ensino crítico dos Campos Geométricos deve dar conta do desenvolvimento das habilidades anteriormente especificadas, a partir da Educação Infantil ? Pré- Escola ? e dos anos iniciais do Ensino Fundamental onde esse trabalho tem uma abordagem mais experimental e exploratória do espaço e das formas presentes no cotidiano do aluno. Gradativamente, passa a ter uma abordagem mais sistemática, momento em que se intensifica o uso do raciocínio hipotético-dedutivo. Desta forma, é preciso que o(a) professor(a):

As informações nos auxiliam a pensar o espaço, compreendê-lo e buscar as alternativas para transformá-lo. Mas, para além destas (de sua memorização), cabe ao ensino de Geografia algo que seja mais permanente, pois as informações são, de um lado, passageiras e temporárias, e de outro, oportunizadas a todos de um modo mais eficaz pelos meios de comunicação. Na escola, o ensino da Geografia deve dar conta também da formação de determinadas competências. São elas, exceto:

Um dos desafios que se coloca hoje aos professores é trabalhar na perspectiva da alfabetização e do letramento de forma a assegurar uma ação pedagógica coerente e adequada à contemporaneidade, mediando situações que envolvam as diferentes linguagens de forma crítica e dialógica, possibilitando ao aluno a apropriação do sistema linguístico e a plena condição de uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita e das diferentes linguagens produzidas culturalmente. Para isso, o perfil do professor-mediador caracteriza-se por critérios indispensáveis à dinâmica de apropriação da leitura e da escrita, sendo que tais critérios orientam-se por atitudes que visam à atuação de um profissional reflexivo e crítico no desempenho da função ?alfabetizador?. Assinale a alternativa correta que contempla um conjunto de atitudes importantes para este profissional.

Assim como ocorre com os Números Naturais, quando a criança inicia o estudo das frações já tem algumas noções, resultado das interações cotidianas, tais como: metade, metade da metade (um quarto), e sobretudo, de números decimais (Sistema Monetário). O professor deve identificar estas noções e, caso os alunos não as tenham, cabe-lhe organizar atividades para que estes se apropriem das mesmas. Isto deve ser explorado pedagogicamente pelo professor e comparado com a construção de conceitos mais elaborados cientifi camente. Os alunos devem compreender que o número decimal é aquele número que tem parte inteira e parte decimal, essas são separadas por vírgula. Assim, para resolver as quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) com os números decimais, é necessário utilizar algumas regras. A alternativa que contempla a regra correta é:

O Projeto P. Pedagógico é construído com o envolvimento de todos, pela discussão, análise e posicionamento, e se organiza em nível pedagógico e político. Entendendo sua importância é correto afirmar, exceto:

De acordo com a concepção de história definida na Proposta Curricular de Santa Catarina, é imprescindível analisar as múltiplas dimensões do tempo de modo a capturar o sentido da superação das noções anteriores para a compreensão dos múltiplos e simultâneos tempos históricos. Nessa perspectiva, compreende-se que:

O ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais se constitui como um processo de alfabetização científica e tecnológica que deve permitir ao aluno uma aproxima- ção da noção do ambiente como resultado das intera- ções entre seus componentes (seres vivos, ar, água, solo, luz e calor) e da compreensão de que, embora constituídos pelos mesmos elementos, os diversos ambientes diferenciam-se pelos tipos de seres vivos, pela disponibilidade dos demais componentes e pelo modo como se dá a presença do ser humano. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagó- gica nesses anos de escolaridade deve enfatizar:

No estudo do Campo Numérico, tradicionalmente entendido por Aritmética, o significado privilegiado pela escola é o de número enquanto quantidade. Entretanto, quando a criança chega à sala de aula já possui uma significação de número que normalmente é diferente da escolar, pois ela apresenta significados de ordem sóciocultural. Nesse sentido, entende-se que o aluno torna-se capaz de gerar novos fatos não ensinados pelo(a) professor(a) ao compreender o sistema lógico- matemático a eles relacionado. A alternativa correta que indica como o(a) professor(a) deve ensinar a Matemática,

relacionando-a com a sua prática social é:

Conforme a Proposta Curricular de Santa Catarina ? Estudos Temáticos (2005., no processo de alfabetiza- ção, o convívio com a linguagem escrita deve ser uma atividade real e significativa, na qual as crianças interagem com diferentes conhecimentos e manifestações linguísticas. Nesta perspectiva, o(a) professor(a) poderá:

A atividade de reestruturação de textos deve ser exercitada, vivenciada muitas vezes na sala de aula, pelo potencial que oferece de análise linguística, ou seja, pela dinâmica de reflexão e apropriação da própria língua, cujo objetivo principal é melhorar a capacidade de compreensão e expressão dos alunos em situações de comunicação tanto escrita como oral. Nesse sentido, junto com seus alunos, o(a ) professor (a ):analisará no texto as questões de:

Através de um currículo que seleciona e valoriza certos componentes, produzem-se limitações e mutilações para todos, mas principalmente para os alunos que se encontram em situação de desvantagem, seja em função de uma deficiência

orgânica, seja em função da desigualdade em relação ao capital cultural de origem familiar e social que estes alunos carregam. (P. Curricular-SC-Abordagem as Diversidades no processo pedagógico) Com base no texto, as estratégias a seguir contribuem para mudar esta realidade, exceto a: