Questões de Pedagogia — IF-SE 2010 — Diversas

Questão 1IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Leia atentamente o relato de uma professora que leciona, na modalidade profissionalizante de Educação de Jovens e Adultos, em um determinado IF. “ Em sala de aula converse com o estudante, estabeleça uma relação de diálogo e de reconhecimento ao seu saber, pois o estudante tem muito a nos ensinar em sala de aula. Troque idéias sobre quem são vocês e as coisas que fazem no grupo social ao qual pertence. Discuta sobre temas de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, ao respeito ao bem comum e a democracia. Selecione a partir da realidade cultural e social os conteúdos a serem trabalhados, pesquise, explore e problematize juntos os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, e assim é possível pensar em ações de intervenção na realidade. Explore temas que os alunos ainda não conheçam. Ah! Há um universo de temas para conhecer e o estudante adulto tem garra e quer aprender.” Considerando o relato descrito acima, é possível relacionar estas ações com a seguinte concepção:

Questão 2IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Base da Educação no Brasil (9394/96. representa um marco na construção da identidade do ensino médio. O ensino médio, segundo os termos da lei (Art. 35. , tem diferentes finalidades. Entre as finalidades do ensino médio não se destaca:

AO aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.BA preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.CA consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.DA compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.EConsideração das condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento. Orientação exclusiva para o trabalho técnico e às práticas desportivas.

Questão 3IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Nos termos da Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , assinale a única opção incorreta:

ANa educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.BOs sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.CCompete aos Estados baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.DOs institutos superiores de educação manterão cursos formadores de profissionais para a educação básica, inclusive o curso normal superior, destinado à formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino fundamental.ECompete aos docentes estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

Questão 4IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Nos termos da Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , assinale a única opção incorreta:

ANa educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.BOs sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.CCompete aos Estados baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.DOs institutos superiores de educação manterão cursos formadores de profissionais para a educação básica, inclusive o curso normal superior, destinado à formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino fundamental.ECompete aos docentes estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

Questão 5IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Sobre as finalidades da educação superior, nos termos da Lei n o 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , todas as afirmações seguintes são corretas, exceto:

AEstimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os regionais e locais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.BIncentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e a criação e difusão da cultura.CEstimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.DPromover a divulgação de conhecimentos culturais e científicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.EFormar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira.

Questão 6IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Leia atentamente o relato de uma professora que leciona, na modalidade profissionalizante de Educação de Jovens e Adultos, em um determinado IF. “ Em sala de aula converse com o estudante, estabeleça uma relação de diálogo e de reconhecimento ao seu saber, pois o estudante tem muito a nos ensinar em sala de aula. Troque idéias sobre quem são vocês e as coisas que fazem no grupo social ao qual pertence. Discuta sobre temas de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, ao respeito ao bem comum e a democracia. Selecione a partir da realidade cultural e social os conteúdos a serem trabalhados, pesquise, explore e problematize juntos os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, e assim é possível pensar em ações de intervenção na realidade. Explore temas que os alunos ainda não conheçam. Ah! Há um universo de temas para conhecer e o estudante adulto tem garra e quer aprender.” Considerando o relato descrito acima, é possível relacionar estas ações com a seguinte concepção:

Questão 7IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Base da Educação no Brasil (9394/96. representa um marco na construção da identidade do ensino médio. O ensino médio, segundo os termos da lei (Art. 35. , tem diferentes finalidades. Entre as finalidades do ensino médio não se destaca:

AO aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.BA preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.CA consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.DA compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.EConsideração das condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento. Orientação exclusiva para o trabalho técnico e às práticas desportivas.

Questão 8IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96) preconiza a valorização dos profissionais da educação. O texto da lei determina a valorização do profissional da educação, assegurando-lhe, inclusive nos termos dos estatutos e dos Planos de Carreira do Magistério Público alguns direitos (Art.67.) Entre os direitos previstos na lei, não se destaca:

ATransferência de unidade de trabalho, levando em conta a necessidade pessoal e das unidades de ensino.BPiso salarial profissional.CIngresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos.DProgressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho.EAperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim.

Questão 9IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96) preconiza a valorização dos profissionais da educação. O texto da lei determina a valorização do profissional da educação, assegurando-lhe, inclusive nos termos dos estatutos e dos Planos de Carreira do Magistério Público alguns direitos (Art.67.) Entre os direitos previstos na lei, não se destaca:

ATransferência de unidade de trabalho, levando em conta a necessidade pessoal e das unidades de ensino.BPiso salarial profissional.CIngresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos.DProgressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho.EAperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim.

Questão 10IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/ 96) , os conteúdos e metodologias e formas de avaliação no ensino médio organizar-se-ão de maneira que o estudante demonstre: I. Domínio de princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna. II. Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. III. Domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania. IV. Capacidade de intercambiar áreas de conhecimento de maneira recíproca, gerando exegese dos conhecimentos e enriquecimento pessoal.

Questão 11IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A institucionalização do ensino médio integrado a educação profissional rompe com a dualidade histórica que separou os estudos preparatórios para a educação superior da formação profissional no Brasil, contribuindo com a melhoria da qualidade nessa etapa da educação básica. Uma escola de ensino médio com perfil democrático e de caráter emancipador apresenta-se como perfil didático-pedagógico:

AOs recursos didáticos como elementos desnecessários para a realização da prática pedagógica.BA metodologia como meio de promover a interação, a problematização e a intervenção.CO professor como único transmissor do conhecimento e condutor do processo ensino-aprendizagem.DAvaliação como instrumento classificatório, voltada para a verificação da apreensão de conteúdos.EEstudante como sujeito passivo, que interage e recebe conhecimento.

Questão 12IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A concepção de avaliação que um professor tem determina a escolha dos instrumentos e procedimentos utilizados no processo avaliativo. Uma avaliação de caráter democrático se caracteriza por atividades e estratégias de ensino que respeita a participação do estudante, sua cultura e a realidade sociocultural. Uma estratégia de ensino relacionada a esse

perfil pode ser assim descrita:

AÊnfase na aplicação de testes escritos, de natureza objetiva e extensa, a fim de testar os conhecimentos dos estudantes e classificá-los segundo o desempenho apresentado.BRealização de exames orais e individuais a fim de medir e comparar o grau de expressividade e de memorização do conteúdo trabalhado em sala de aula.CSeqüência de atividades estruturadas, repetidas, com níveis de dificuldades progressivos e com ênfase na memorização.DAtividades de auto-avaliação pelo aluno, com atribuição de notas a aspectos do seu próprio desempenho.ESucessiva aplicação de exercícios individuais sobre o mesmo assunto a fim de garantir a fixação do conteúdo estudado.

Questão 13IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/ 96) , os conteúdos e metodologias e formas de avaliação no ensino médio organizar-se-ão de maneira que o estudante demonstre: I. Domínio de princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna. II. Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. III. Domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania. IV. Capacidade de intercambiar áreas de conhecimento de maneira recíproca, gerando exegese dos conhecimentos e enriquecimento pessoal.

Questão 14IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A institucionalização do ensino médio integrado a educação profissional rompe com a dualidade histórica que separou os estudos preparatórios para a educação superior da formação profissional no Brasil, contribuindo com a melhoria da qualidade nessa etapa da educação básica. Uma escola de ensino médio com perfil democrático e de caráter emancipador apresenta-se como perfil didático-pedagógico:

AOs recursos didáticos como elementos desnecessários para a realização da prática pedagógica.BA metodologia como meio de promover a interação, a problematização e a intervenção.CO professor como único transmissor do conhecimento e condutor do processo ensino-aprendizagem.DAvaliação como instrumento classificatório, voltada para a verificação da apreensão de conteúdos.EEstudante como sujeito passivo, que interage e recebe conhecimento.

Questão 15IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O processo de avaliação consiste necessariamente em diagnosticar em que medida os objetivos propostos pela proposta pedagógica estão sendo realmente alcançados. A forma de compreender a avaliação reflete uma postura filosófica e epistemológica diante da educação. Indique a alternativa que demonstre as características da avaliação de caráter democrático.

AQuantitativa, direcionada para a aferição de resultados que possam conduzir a produtividade e competitividade entre os estudantes.BOrientadora, voltada para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, subsidia a organização pedagógica para o orientação de novas diretrizes pedagógicas.CClassificatória, situada nos sujeitos educativos, utilizandose de instrumentos de verificação extensos e aplicados de maneira repetida, guia-se pela intenção de mensurar e classificar os estudantes.DPadronizada, voltada para a homogenização dos processos avaliatórios, preocupa-se apenas com o pensamento objetivo e o padrão do grupo de estudantes.EMeritocrática, considera os méritos dos estudantes, considerada como qualitativa, importa-se apenas com o aprendido.

Questão 16IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Leia atentamente o relato de uma professora que leciona, na modalidade profissionalizante de Educação de Jovens e Adultos, em um determinado IF. “ Em sala de aula converse com o estudante, estabeleça uma relação de diálogo e de reconhecimento ao seu saber, pois o estudante tem muito a nos ensinar em sala de aula. Troque idéias sobre quem são vocês e as coisas que fazem no grupo social ao qual pertence. Discuta sobre temas de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, ao respeito ao bem comum e a democracia. Selecione a partir da realidade cultural e social os conteúdos a serem trabalhados, pesquise, explore e problematize juntos os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, e assim é possível pensar em ações de intervenção na realidade. Explore temas que os alunos ainda não conheçam. Ah! Há um universo de temas para conhecer e o estudante adulto tem garra e quer aprender.” Considerando o relato descrito acima, é possível relacionar estas ações com a seguinte concepção:

Questão 17IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Base da Educação no Brasil (9394/96. representa um marco na construção da identidade do ensino médio. O ensino médio, segundo os termos da lei (Art. 35. , tem diferentes finalidades. Entre as finalidades do ensino médio não se destaca:

AO aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.BA preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.CA consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.DA compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.EConsideração das condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento. Orientação exclusiva para o trabalho técnico e às práticas desportivas.

Questão 18IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Nos termos da Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , assinale a única opção incorreta:

ANa educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.BOs sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.CCompete aos Estados baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.DOs institutos superiores de educação manterão cursos formadores de profissionais para a educação básica, inclusive o curso normal superior, destinado à formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino fundamental.ECompete aos docentes estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

Questão 19IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96) preconiza a valorização dos profissionais da educação. O texto da lei determina a valorização do profissional da educação, assegurando-lhe, inclusive nos termos dos estatutos e dos Planos de Carreira do Magistério Público alguns direitos (Art.67.) Entre os direitos previstos na lei, não se destaca:

ATransferência de unidade de trabalho, levando em conta a necessidade pessoal e das unidades de ensino.BPiso salarial profissional.CIngresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos.DProgressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho.EAperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim.

Questão 20IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Sobre as finalidades da educação superior, nos termos da Lei n o 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , todas as afirmações seguintes são corretas, exceto:

AEstimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os regionais e locais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.BIncentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e a criação e difusão da cultura.CEstimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.DPromover a divulgação de conhecimentos culturais e científicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.EFormar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira.

Questão 21IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/ 96) , os conteúdos e metodologias e formas de avaliação no ensino médio organizar-se-ão de maneira que o estudante demonstre: I. Domínio de princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna. II. Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. III. Domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania. IV. Capacidade de intercambiar áreas de conhecimento de maneira recíproca, gerando exegese dos conhecimentos e enriquecimento pessoal.

Questão 22IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A institucionalização do ensino médio integrado a educação profissional rompe com a dualidade histórica que separou os estudos preparatórios para a educação superior da formação profissional no Brasil, contribuindo com a melhoria da qualidade nessa etapa da educação básica. Uma escola de ensino médio com perfil democrático e de caráter emancipador apresenta-se como perfil didático-pedagógico:

AOs recursos didáticos como elementos desnecessários para a realização da prática pedagógica.BA metodologia como meio de promover a interação, a problematização e a intervenção.CO professor como único transmissor do conhecimento e condutor do processo ensino-aprendizagem.DAvaliação como instrumento classificatório, voltada para a verificação da apreensão de conteúdos.EEstudante como sujeito passivo, que interage e recebe conhecimento.

Questão 23IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O processo de avaliação consiste necessariamente em diagnosticar em que medida os objetivos propostos pela proposta pedagógica estão sendo realmente alcançados. A forma de compreender a avaliação reflete uma postura filosófica e epistemológica diante da educação. Indique a alternativa que demonstre as características da avaliação de caráter democrático.

AQuantitativa, direcionada para a aferição de resultados que possam conduzir a produtividade e competitividade entre os estudantes.BOrientadora, voltada para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, subsidia a organização pedagógica para o orientação de novas diretrizes pedagógicas.CClassificatória, situada nos sujeitos educativos, utilizandose de instrumentos de verificação extensos e aplicados de maneira repetida, guia-se pela intenção de mensurar e classificar os estudantes.DPadronizada, voltada para a homogenização dos processos avaliatórios, preocupa-se apenas com o pensamento objetivo e o padrão do grupo de estudantes.EMeritocrática, considera os méritos dos estudantes, considerada como qualitativa, importa-se apenas com o aprendido.

Questão 24IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Sobre as finalidades da educação superior, nos termos da Lei n o 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , todas as afirmações seguintes são corretas, exceto:

AEstimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os regionais e locais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.BIncentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e a criação e difusão da cultura.CEstimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.DPromover a divulgação de conhecimentos culturais e científicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.EFormar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira.

Questão 25IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A educação tem uma função social muito importante na sociedade, especialmente no que se refere ao mundo do trabalho e ao universo da tecnologia. Nesta perspectiva, conforme a concepção crítico-social, a educação deve ter como objetivo:

APreparar mão-de-obra especializada para suprir as necessidades de desenvolvimento do sistema capitalista, atendendo assim as exigências da produtividade e de crescente divisão social do trabalho.BPreparar pessoas para que correspondam docilmente às necessidades do capital, e ocupem seus lugares na sociedade, contribuindo para a manutenção da ordem social.CFormar pessoas capazes de pensar criticamente, potencializando o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, emocionais, culturais e relacionais para o pleno desenvolvimento da sociedade.DFormar cidadãos para ocuparem lugares fixos e funcionais na estrutura hierárquica da produção e da sociedade.ECapacitar prioritariamente pessoas para o domínio das técnicas e tecnologia do mundo do trabalho, dotando-o de capacidade intelectual de competir com os outros.

Questão 26IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A concepção de avaliação que um professor tem determina a escolha dos instrumentos e procedimentos utilizados no processo avaliativo. Uma avaliação de caráter democrático se caracteriza por atividades e estratégias de ensino que respeita a participação do estudante, sua cultura e a realidade sociocultural. Uma estratégia de ensino relacionada a esse perfil pode ser assim descrita:

AÊnfase na aplicação de testes escritos, de natureza objetiva e extensa, a fim de testar os conhecimentos dos estudantes e classificá-los segundo o desempenho apresentado.BRealização de exames orais e individuais a fim de medir e comparar o grau de expressividade e de memorização do conteúdo trabalhado em sala de aula.CSeqüência de atividades estruturadas, repetidas, com níveis de dificuldades progressivos e com ênfase na memorização.DAtividades de auto-avaliação pelo aluno, com atribuição de notas a aspectos do seu próprio desempenho.ESucessiva aplicação de exercícios individuais sobre o mesmo assunto a fim de garantir a fixação do conteúdo estudado.

Questão 27IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A educação tem uma função social muito importante na sociedade, especialmente no que se refere ao mundo do trabalho e ao universo da tecnologia. Nesta perspectiva, conforme a concepção crítico-social, a educação deve ter como objetivo:

APreparar mão-de-obra especializada para suprir as necessidades de desenvolvimento do sistema capitalista, atendendo assim as exigências da produtividade e de crescente divisão social do trabalho.BPreparar pessoas para que correspondam docilmente às necessidades do capital, e ocupem seus lugares na sociedade, contribuindo para a manutenção da ordem social.CFormar pessoas capazes de pensar criticamente, potencializando o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, emocionais, culturais e relacionais para o pleno desenvolvimento da sociedade.DFormar cidadãos para ocuparem lugares fixos e funcionais na estrutura hierárquica da produção e da sociedade.ECapacitar prioritariamente pessoas para o domínio das técnicas e tecnologia do mundo do trabalho, dotando-o de capacidade intelectual de competir com os outros.

Questão 28IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Com relação à tecnologia USB NAO é correto afirmar:

AA tecnologia USB permite ao usuário a expansão externa do PC de até 127 dispositivos.BA arquitetura de software USB é composta pelas seguintes camadas: driver do controlador host, driver USB e driver cliente ou do dispositivo.CO tipo de transação bulk, definida no protocolo USB, é aplicada a dispositivos como teclado e mouse.DToken, data e handshake são tipos de identificadores de pacotes definidos pelo protocolo USB.EUma transação USB deverá sempre ocorrer dentro de um quadro (frame) de 1 ms, marcados por dois (2) pacotes do tipo SOF (start of frame).

Questão 29IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O domínio e ampliação das habilidades de leitura e escrita é muito importante na Educação básica. Os professores precisam desenvolver metodologias de ensino que auxiliem o pleno domínio e desenvolvimento dessas habilidades pelo estudante. Ao remetermos as funções sociais da escrita e da leitura, estão principalmente envolvidas idéias referentes à:

ADesenvolvimento da habilidade de leitura e escrita independe do contexto, portanto é um processo totalmente individual.BDecodificação e codificação de signos lingüísticos, exclusivamente.CEnsino centrado na metalinguagem e expressão subjetiva.DExploração de atividades orientadas principalmente ao domínio das convenções lingüísticas, explorando através de textos de caráter exclusivamente científico o saber que é relevante para a vida.EInteração e participação social, construção e sistematização do conhecimento, auto-avaliação e expressão da subjetividade, e organização da própria ação.

Questão 30IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Dado o trecho de código em C++ abaixo, assinale a alternativa que representa a saída produzida após sua execução em uma máquina com arquitetura little endian.

Questão 31IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Com relação às tecnologias para desenvolvimento para Web, NÃO é correto afirmar que:

APHP é uma linguagem usada para construir páginas dinâmicas, cujo código é executado no servidor.BSegundo o W3C (World Wide Web Consortium) a representação de dados para serviços Web é feita usando XML.CAo acessar pela primeira vez uma página JSP, o containner WEB transforma-a em um Servlet que é compilado, carregado e inicializado no lado do servidor.DO código Javascript contido em uma página HTML é compilado e executado pelo navegador web.EPHP, assim como Javascript, não é uma linguagem fortemente tipada.

Questão 32IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Considere um disco rígido (H(D) com as seguintes características: o tempo médio de busca anunciado é de 5 ms, a taxa de transferência é de 50 MB/s (megabytes por segundo), a rotação é de 10.000 RPM e o overhead da controladora é de 0,1 ms. Qual é o tempo médio para ler ou gravar um setor de 512 bytes?

Questão 33IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Dados uma árvore binária de busca (binary search tree) e uma árvore AVL, ambas contendo cada uma n elementos, no pior caso, a recuperação de um elemento em cada uma dessas estruturas possui respectivamente complexidade de tempo

Questão 34IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Assinale a alternativa correta:

ALinguagens orientadas a objetos implementam necessariamente o mecanismo de herança e polimorfismo de inclusão.BO polimorfismo ad hoc (coerção e sobrecarga) não ocorre em linguagens imperativas.CClasses abstratas não podem possuir métodos concretos, isto é, métodos implementados na própria classe.DO polimorfismo paramétrico requer a especificação de uma hierarquia de classes, por isso também é chamado polimorfismo puro.EA linguagem C, apesar de não ser orientada a objetos, permite definir tipos abstratos de dados, pois implementa o mecanismo de encapsulamento de informação.

Questão 35IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O processo de avaliação consiste necessariamente em diagnosticar em que medida os objetivos propostos pela proposta pedagógica estão sendo realmente alcançados. A forma de compreender a avaliação reflete uma postura filosófica e epistemológica diante da educação. Indique a alternativa que demonstre as características da avaliação de caráter democrático.

AQuantitativa, direcionada para a aferição de resultados que possam conduzir a produtividade e competitividade entre os estudantes.BOrientadora, voltada para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, subsidia a organização pedagógica para o orientação de novas diretrizes pedagógicas.CClassificatória, situada nos sujeitos educativos, utilizandose de instrumentos de verificação extensos e aplicados de maneira repetida, guia-se pela intenção de mensurar e classificar os estudantes.DPadronizada, voltada para a homogenização dos processos avaliatórios, preocupa-se apenas com o pensamento objetivo e o padrão do grupo de estudantes.EMeritocrática, considera os méritos dos estudantes, considerada como qualitativa, importa-se apenas com o aprendido.

Questão 36IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A educação tem uma função social muito importante na sociedade, especialmente no que se refere ao mundo do trabalho e ao universo da tecnologia. Nesta perspectiva, conforme a concepção crítico-social, a educação deve ter como objetivo:

APreparar mão-de-obra especializada para suprir as necessidades de desenvolvimento do sistema capitalista, atendendo assim as exigências da produtividade e de crescente divisão social do trabalho.BPreparar pessoas para que correspondam docilmente às necessidades do capital, e ocupem seus lugares na sociedade, contribuindo para a manutenção da ordem social.CFormar pessoas capazes de pensar criticamente, potencializando o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, emocionais, culturais e relacionais para o pleno desenvolvimento da sociedade.DFormar cidadãos para ocuparem lugares fixos e funcionais na estrutura hierárquica da produção e da sociedade.ECapacitar prioritariamente pessoas para o domínio das técnicas e tecnologia do mundo do trabalho, dotando-o de capacidade intelectual de competir com os outros.

Questão 37IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O domínio e ampliação das habilidades de leitura e escrita é muito importante na Educação básica. Os professores precisam desenvolver metodologias de ensino que auxiliem o pleno domínio e desenvolvimento dessas habilidades pelo estudante. Ao remetermos as funções sociais da escrita e da leitura, estão principalmente envolvidas idéias referentes à:

ADesenvolvimento da habilidade de leitura e escrita independe do contexto, portanto é um processo totalmente individual.BDecodificação e codificação de signos lingüísticos, exclusivamente.CEnsino centrado na metalinguagem e expressão subjetiva.DExploração de atividades orientadas principalmente ao domínio das convenções lingüísticas, explorando através de textos de caráter exclusivamente científico o saber que é relevante para a vida.EInteração e participação social, construção e sistematização do conhecimento, auto-avaliação e expressão da subjetividade, e organização da própria ação.

Questão 38IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

De acordo com o exposto sobre gramática, destaque a alternativa que não pode ser inferida a partir do texto 5.

AA gramática normativa é a mais utilizada pelos professores de ensino fundamental e de ensino médio. É ela que trabalha com as regras que devem ser seguidas.BO uso das segundas pessoas do plural que encontramos na gramática normativa praticamente desapareceu da gramática do cotidiano brasileiro.CNo Brasil, entre as “ regras que são seguidas” está o uso do pretérito mais que perfeito simples.DNa maior parte do Brasil, o pronome de segunda pessoa é “ você” , contudo usa-se o “ te” em posição de objeto direto e indireto. Isto é um problema para a gramática normativa, mas não o é para a gramática descritiva.EAs regras de colocação de pronomes átonos são encontradas nas gramáticas e ensinadas na escola como desejáveis, embora boa parte delas seja desprezada pelos falantes brasileiros.

Questão 39IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Leia o texto Poema de Sete Faces e analise a alternativa que melhor contém uma explicação acerca dele.

AO texto apresenta um eu-lírico que busca autodefinir-se. Nele, vê-se um poeta que busca um sentido para viver que vai muito além de ser poeta.BA recorrência a elementos da tradição judaico-cristã assinala um eu-lírico inquieto e perplexo diante da finitude poética.CA primeira estrofe contém uma predição nefasta enunciada ao eu-lírico por um anjo de menor prestígio na hierarquia seráfica Ao “ batizar” o sujeito poético com seu próprio nome, realiza um amálgama entre vida real e poesia, que será uma constante em sua criação.DO poema se constrói com uma constante preocupação narcisistaEO poeta traz à tona fatos cotidianos da vida moderna com observações objetivas de quem se coloca distanciado deles.

Questão 40IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O domínio e ampliação das habilidades de leitura e escrita é muito importante na Educação básica. Os professores precisam desenvolver metodologias de ensino que auxiliem o pleno domínio e desenvolvimento dessas habilidades pelo estudante. Ao remetermos as funções sociais da escrita e da leitura, estão principalmente envolvidas idéias referentes à:

ADesenvolvimento da habilidade de leitura e escrita independe do contexto, portanto é um processo totalmente individual.BDecodificação e codificação de signos lingüísticos, exclusivamente.CEnsino centrado na metalinguagem e expressão subjetiva.DExploração de atividades orientadas principalmente ao domínio das convenções lingüísticas, explorando através de textos de caráter exclusivamente científico o saber que é relevante para a vida.EInteração e participação social, construção e sistematização do conhecimento, auto-avaliação e expressão da subjetividade, e organização da própria ação.

Questão 41IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A concepção de avaliação que um professor tem determina a escolha dos instrumentos e procedimentos utilizados no processo avaliativo. Uma avaliação de caráter democrático se caracteriza por atividades e estratégias de ensino que respeita a participação do estudante, sua cultura e a realidade sociocultural. Uma estratégia de ensino relacionada a esse perfil pode ser assim descrita:

AÊnfase na aplicação de testes escritos, de natureza objetiva e extensa, a fim de testar os conhecimentos dos estudantes e classificá-los segundo o desempenho apresentado.BRealização de exames orais e individuais a fim de medir e comparar o grau de expressividade e de memorização do conteúdo trabalhado em sala de aula.CSeqüência de atividades estruturadas, repetidas, com níveis de dificuldades progressivos e com ênfase na memorização.DAtividades de auto-avaliação pelo aluno, com atribuição de notas a aspectos do seu próprio desempenho.ESucessiva aplicação de exercícios individuais sobre o mesmo assunto a fim de garantir a fixação do conteúdo estudado.

Questão 42IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Ainda sobre o Poema de Sete Faces, assinale a incorreta.

ANa quinta estrofe, há outro corte abrupto, para a introdução de um diálogo com a tradição judaico-cristã. Ao transcrever textualmente as palavras de Jesus Cristo proferidas do alto da cruz, deixa flagrante ao leitor sua relação conflituosa e recorrente (ou talvez recorrente porque conflituosa)com a herança religiosaBNa sexta estrofe introduz-se uma questão muito cara ao autor: a especulação sobre a eficácia ou não da poesia na vida “ real” das pessoas. O pensar sobre a “ função” da poesia, através da metalinguagem, será um procedimento costumeiro ao longo de toda a obra.CO poema, como um todo, fala de vários assuntos: da infância, do desejo sexual desenfreado dos homens, questiona sobre o seu próprio eu e faz uma cobrança a Deus. Ele mostra de modo metafórico uma realidade, a sua visão desesperançada diante do mundo.DDrummond se utiliza de um estrangeirismo francês a palavra “ gauche” , que corresponde a esquerdo em português. O poeta se via como “ gauche” , “ torto” , “ canhestro” , em face de si e do mundo, ele não consegue se situar em um contexto social.EEsquecido por Deus, o poeta termina acolhido pelo diabo: abandonado a própria sorte, despede-se do fazer poético.

Questão 43IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Pode-se conceber como o mais adequado quanto ao ensino de língua portuguesa:

AO estudo de nomenclatura e ensino de teoria gramatical é bastante produtivo quando se trata de alunos de cursos técnicos e tecnológicos.BO estudo por meio da produção textual supre os conhecimentos teóricos possibilitando a formação de analistas da língua.CMesmo que o professor não domine o assunto, o importante é que os conteúdos gramaticais sejam transmitidos com leveza para garantir a aprendizagem do aluno.DO primeiro requisito para o professor de língua portuguesa é estudar bem, procurando conhecer o máximo possível sobre o tópico que será objeto de trabalho em sala de aul(A)EO estudo por meio do texto deve levar em consideração diversos aspectos, a saber, a originalidade e criatividade do texto escolhido para ser trabalhado e a adequação do texto à idade do aluno. Sem esses pré-requisitos é difícil o texto agradar o aluno.

Questão 44IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A figura abaixo ilustra um sistema de controle de movimentação de uma câmera de vigilância comandado por um computador. Baseado nessa ilustração considere as seguintes afirmações: I. O programa executado no microcontrolador, usado para controlar o movimento dos motores, é um exemplo de firmware. II. O hardware usado para conectar fisicamente a câmera e o computador é a interface paralela, devido ao pequeno volume de dados gerado pela câmera e à longa distância do fio. III. O sistema operacional que executa no computador não pode ser considerado um software, pois atua em baixo nível realizando tarefas como gerenciamento de memória e de entrada e saída. Trata-se, portanto, de um firmware. Com relação a essas afirmações é correto afirmar que:

AApenas a afirmação I está correta.BApenas a afirmação II está errada.CAs afirmações I e II estão erradas.DAs afirmações II e III estão corretas.EApenas a afirmação II está correta.

Questão 45IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Sobre o texto acima, analise as alternativas e julgue a mais incoerente em relação ao que se pode compreender do texto:

AA diferença entre os termos se dá no nível do enunciado. Eles representam distinções sociais, étnicas, religiosas e políticas.BHá uma oposição entre os homens que falam “ mio” , “ mió” , “ pió” , “ teia” , “ teiado” e os que falam milho, melhor, pior, telha e telhados. Possivelmente, essa oposição representa, de um lado, os que constroem os telhados e, de outro, os que usam o padrão oficial da língua que provavelmente não conseguiram construí-los.CEm seu poema, Oswald de Andrade utiliza a escrita para, de certa forma, revelar o conflito social existente entre as variedades de uma mesma língua e, ao mesmo tempo, o conflito social que se estende à relação língua/ fala.DAo se retomar o texto de Oswald de Andrade como enunciador do conflito língua/ fala, é pertinente pensar o quão denunciador se faz o poema, no que diz respeito às relações de poder da escrita sobre a fala. A fala, língua viva do povo, desafia o estamento da língua escrita e se faz presente no texto: dessacraliza-se a escrita e sacraliza-se a fala, o elemento oral.EO poema em análise rebela-se contra uma espécie de racismo linguístico que não está representado pela diferença de línguas estrangeiras, como já se pode perceber, mas pela diferença de línguas dentro de uma mesma língua, diferença que, por muitas vezes, segrega.

Questão 46IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Sobre os autores do Arcadismo brasileiro, assinale a alternativa que melhor os caracteriza:

ACláudio Manuel da Costa era preso às emoções e valores de sua terra. Porém, não se furtou a elaboração de textos dramáticos em que pudesse denunciar os males políticos de sua época.BBasílio da Gama cria uma obra enfadonha, Uraguai, cuja intenção é elogiar Pombal, atacar os jesuítas. Melhor seria considerá-lo poeta laudatório.CTomás Antônio Gonzaga possui liras que se inserem no ideal de aurea mediocritas que minimiza os exageros da natureza e do sentimento.DEm Cartas Chilenas, a parceria entre Gonzaga e Cláudio Manuel constituiu o melhor exemplo de poesia satírica da literatura colonial.EAlvarenga Peixoto e Silva Alvarenga, jovens escritores que pouco produziram poemas, pouco se envolveram na Inconfidência Mineira, deixaram grande contribuição para o surgimento do teatro nacional.

Questão 47IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Para dar conta do quadro de imposições linguísticas e de estereotipação textual, abordados no texto de Drummond, Mendonça (2006) , colocando a língua como um fenômeno funcional, dá algumas orientações para o trabalho com texto na sala de aula Selecione a que menos se coaduna com um modelo centrado na diversidade linguística.

AFazer da produção de textos escritos na escola uma atividade menos artificial, com uma abertura para concepção de gênero, ampliando as possibilidades de uso da língua.BPossibilitar que o aluno use a língua, refletindo sobre as diferenças entre texto oral e escrito, dialetos, textos formal e informal.CPossibilitar o aparecimento de várias leituras de textos escritos, de forma que o aluno possa, na atividade de interpretação demonstrar o domínio das técnicas de interpretação textual.DTer acesso à metalinguagem usada pelos gramáticos nas gramáticas normativas, às descrições e normas presentes nessas gramáticas e refletir sobre elas.EFazer da produção de textos escritos na escola uma atividade menos artificial, com a escrita de textos para leitores efetivos: cartas a serem enviadas efetivamente para pessoas, livros, contos, poemas, artigos.

Questão 48IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

De acordo com o poema (texto 1) , assinale a alternativa correta:

AO poeta é um lutador vulnerável, mais que isso, impotente ante as palavras. Então, a desistência da luta é irremediável.BA luta é entre o poeta e as palavras. Elas parecem desafiá-lo e ele aceita o combate, pois é dessa luta que nascerá a poesia.CA verborreia e o ludismo verbal presentes no poema convocam o poeta para uma luta de igual para igual: de um lado a poesia do sonho; do outro, o poeta lunático.DA luta é pela posse da palavra O poeta ganha a honra de possuí- la e de ser possuído por ela Mas no final, tudo é desencanto.EO poema representa a fase niilista do Modernismo brasileiro em que até a poesia é negada.

Questão 49IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Com relação à programação de redes usando socket NÃO é correto afirmar:

AÉ a interface entre a camada de aplicação e a de transporte dentro de uma máquina.BOs processos que se comunicam via socket estão necessariamente em máquinas diferentes interligadas em rede.CÉ denominado também de Interface de Programação de Aplicação ou Application Programming Interface (API).DÉ uma interface de programação bidirecional entre processos.EA programação via socket pode usar tanto o protocolo TCP quanto o UDP.

Questão 50IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Considere as seguintes afirmações a respeito de processadores: I. Na arquitetura do processador 8086, o endereço de acesso à memória de 20 bits é formado por duas palavras de 16 bits. II. A arquitetura IA-64 usa instruções de tamanho fixo, semelhante às instruções de uma arquitetura RISC. III. No modo protegido da família x86 só é permitido executar aplicações desenvolvidas para a antiga arquitetura do 8086. Está(ão) correta(s):

AApenas as afirmativas I e II.BApenas a afirmativa II.CApenas as afirmativas I e III.DApenas as afirmativas II e III.ETodas as afirmativas.

Questão 51IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

De acordo com os estudos linguísticos saussurianos, pode-se considerar correto:

AA Semiologia difere da Linguística por ser aquela de alcance maior: a linguística limita-se ao estudo científico da linguagem humana, a dos animais e de todo e qualquer sistema de comunicação.BSegundo Saussure, o signo linguístico é arbitrário, quer dizer que o significado não depende da livre escolha de quem fala, logo o significante é imotivado, isto é, arbitrário em relação ao significado, com o qual não tem nenhum laço natural na realidade. Entretanto, em relação à arbitrariedade do signo, reconheceu a existência de um arbitrário absoluto e de um arbitrário relativo.CSaussure afirma que a linguagem tem um lado individual e um lado social, sendo impossível conceber um sem o outro. Longe de ser uma dicotomia, é uma relação que implica ao mesmo tempo um sistema estabelecido e uma evolução: a cada instante, ela é uma instituição atual e um produto do passado.DNa condição de bem comum, a fala traz consigo toda a experiência histórica acumulada por um povo durante sua existência. Temos aí as particularidades da fala, cujas expressões somente podem ser compreendidas por seus falantes nativos, além das dificuldades para se traduzirem certas expressões que lhe são próprias.EO funcionamento sincrônico da língua pode conviver harmoniosamente com seus condicionamentos diacrônicos. Saussure considera prioritário o estudo diacrônico, porque o falante nativo não tem consciência da sucessão dos fatos da língua no tempo.

Questão 52IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

? Professor Carlos Góis, ele é quem sabe, e vai desmatando o amazonas de minha ignorância. Figuras de gramática, esquipáticas, atropelam-me, aturdem-me, sequestram-me.? As hipérboles e personificações presentes no poema demonstram:

AO conjunto coercitivo em que se encontra o aluno diante da diversidade linguística do português no Brasil e sua referência ao ensino da linguagem mais elaborad(A)BA tomada de decisão do aluno diante da nova linguagem a ser aprendida, capaz de levá-lo para o mundo de novas práticas linguísticas.CA figura ímpar do docente, como o único capaz de expor e praticar com os alunos, novas formas de uso da língua, até então não comuns na linguagem cotidiana do discente.DAs imposições linguísticas representadas pelas figuras de gramática, comuns na escrita, mas nunca utilizadas pelos alunos.EA ausência total do saber linguístico do aluno, que só aprende a língua na escola.

Questão 53IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

De acordo com as informações capturadas abaixo:

I. Foi enviado um quadro de broadcast para encontrar o endereço do gateway. II. A máquina destino está ativa. III. O UDP foi o protocolo utilizado para encontrar o IP da máquina destino. Pode-se CONFIRMAR que:

AApenas I e II são verdadeiras.BApenas I e III são verdadeiras.CApenas II e III são verdadeiras.DTodas são falsas.ETodas são verdadeiras.

Questão 54IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Considere as seguintes afirmações com relação a uma típica hierarquia de memória de um sistema computacional: I. O primeiro nível na hierarquia é formado pelo banco de registradores da CPU. II. Cada nível mapeia endereços de uma memória maior e mais lenta em uma memória menor e mais rápida situada em uma posição mais alta na hierarquia. III. O custo da memória aumenta proporcionalmente com a sua capacidade de armazenamento. IV. À medida que nos afastamos da CPU, a memória de nível mais baixo se torna mais lenta e maior. Estão corretas:

AApenas as afirmativas I, II e III.BApenas as afirmativas II, III e IV.CApenas as afirmativas I e II.DApenas as afirmativas I, II e IV.ETodas as afirmativas.

Questão 55IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Assinale a alternativa incorreta considerando as informações e definições acerca de determinados aspectos gramaticais.

APara funcionar como objeto, seja direto, sem preposição, seja indireto, ligado ao verbo por meio de preposição, a expressão deve ter natureza substantiva e designar o alvo da ação, o ser que recebe a ação realizada pelo sujeito agente.BPara funcionar como adjunto adverbial, a expressão deve ter natureza adverbial e ligar-se a verbo, adjetivo ou outro advérbio, indicando as circunstâncias da ação, da característica ou da outra circunstância, respectivamente.CPara funcionar como aposto, quer para enumerar, quer para recapitular, quer para especificar, a expressão deve ter uma natureza substantiva e verbal.DFuncionará como adjunto adnominal uma expressão de natureza acessória que especificar ou individualizar um nome ou pronome.EHá substantivos, adjetivos, advérbios que carecem de completar sua significação, daí decorre a função do complemento nominal.

Questão 56IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Os textos acima (10, 11 e 12) foram publicados no século XX e se constituíram em grandes representações literárias desse século. Eles pertencem, respectivamente, a:

AFrancisco Dantas, Gizelda Moraes e Núbia MarquesBJosé Lins do Rego, Jorge Amado e Francisco DantasCAmando Fontes, Clarice Lispector e Francisco DantasDAmando Fontes, Antonio Carlos Viana e Francisco DantasEAmando Fontes, Antonio Carlos Viana e Núbia Marques

Questão 57IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Sobre a concepção de linguagem (ns) e sua relação com o ensino de Língua Portuguesa, no tocante à bipolarização - culto e coloquial, marque a alternativa correta:

AO eu-lírico demonstra a bipolarização de níveis de linguagem, revelando que a língua portuguesa é bela, complexa, misteriosa pela presença de figuras de sintaxe que tornam o ensino mais propício para atender a deficiências do aluno.BO eu-lírico coloca a bipolarização da língua portuguesa como um fenômeno que fica mais evidente na escola, uma vez que a figura do professor de Língua Portuguesa acaba representando a “ voz” determinante do processo de construção do saber linguístico formal-culto.CO eu-lírico coloca a bipolarização da língua portuguesa como um fenômeno que fica mais evidente na comunidade falante, uma vez que a figura do professor de Língua Portuguesa acaba representando a “ voz” determinante do processo de construção do saber linguístico formal-culto e os alunos propagadores desse saber.DO eu-lírico desconsidera a bipolarização e não faz distinção entre coloquial e formal-culto, marcando a substituição da “ Língua breve e entrecortada” , pela linguagem na ponta da língua, aqui representada pelo padrão culto.EO eu-lírico coloca o “ outro” português como um resultado de todas as práticas cotidianas de uso da linguagem, exemplificadas pelas “ figuras de gramática” , pela linguagem do professor, pela “ superfície estrelada das letras” , reafirmando assim a bipolarização.

Questão 58IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Os quadros acima (imagens 1 e 2) representados:

AAtestam o repúdio que o Modernismo brasileiro sentiu em relação às Vanguardas europeias.BConfirmam a influência do Surrealismo entre as pintoras brasileiras.CPertencem a pintoras que estiveram envolvidas com o lançamento e sedimentação das idéias modernistas entre nós brasileiros.DRevelam o que há de mais grandioso em termos de estética e o que há de mais precário no quesito de brasilidade. A brasilidade terá seu auge na literatura de 30.ELançados praticamente no mesmo período, destoam da produção artístico-cultural desenvolvida no país.

Questão 59IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Em relação aos conceitos de RISC e CISC, analise: I. Em um projeto de processadores CISC o acesso à memória pode ser feito por vários tipos de instruções, enquanto que em projetos RISC a memória só é acessada através das instruções LOAD/STORE. II. Projetos de processadores CISC utilizam um grande numero de pipelines, enquanto processadores RISC utilizam um número reduzido de pipelines. III. Tanto os projetos de processadores CISC quanto RISC têm uma grande variedade de formatos de instruções. Está(ão) correta(s):

AApenas a afirmativa II.BApenas as afirmativas I e II.CApenas as afirmativas I e III.DApenas as afirmativas II e III.ETodas as afirmativas.

Questão 60IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Sobre a comunicação humana, podemos inferir do texto que:

AHá uma concepção inatista do uso da língua, como objeto unicamente da espécie homo sapiens, dando a certeza da origem e evolução do fenômeno linguístico.BO que dissocia homens primitivos de homens civilizados é a forma de comunicação.CA gramática é grande invenção humana capaz de determinar os meios e as formas de comunicação.DOs sons da natureza constituem repertórios de signos menos elaborados, incapazes de estabelecer comunicação entre os humanos.EA fala é um fenômeno individual de vontade e inteligência e suas origens estão relacionadas aos modos de uso da linguagem, como o indicativo, declarativo, interrogativo, imperativo.

Questão 61IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

De acordo com o texto 3, assinale a assertiva correta:

ADadas as diferenças epistemológicas entre as áreas da Linguística e da Antropologia, verifica-se que o diálogo entre elas é precário.BO antropólogo que estuda a linguagem humana fica com a responsabilidade de pontuar as dissimetrias entre a língua e a fala de um povo.CA língua é uma manifestação externa do ser humano, logo o interesse pelo estudo dela é muito mais da antropologia do que da própria linguístic(A)DO que se diz sobre linguagem serve também para a produção da linguagem dos animais.EA relação entre essas duas áreas de estudo ocorre quando se coloca em pauta a linguagem como atributo humano.

Questão 62IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

? Assim como cresce e se desenvolve uma grande árvore, a comunicação evoluiu de uma pequena semente a associação inicial entre um signo e um objeto para formar linguagens.? O excerto acima coloca em pauta, uma dicotomia saussuriana, básica para os estudos da linguagem verbal humana, trata-se de:

Questão 63IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Em Poema de Sete Faces, todas as assertivas estão corretas, exceto:

ANas primeiras estrofes, predomina uma abordagem referente ao mundo das coisas, em que as palavras são mais livres, mais independentes, soltas e passíveis de serem interpretadas isoladamente. Na quinta, sexta e sétima estrofes, referindo-se ao mundo subjetivo, mundo dos sentimentos, as palavras adquirem mais força de expressão quando sentidas em bloco.BNa medida em que o texto vai se desenvolvendo, o eu-lírico vai se valendo da utilização do humor e da ironia para produzir o resfriamento da tensão poética até entregar-se totalmente ao sarcasmo.CO eu-lírico passa em revista várias inquietações poéticofilosóficas que permeiam sua poética: a “ ditadura” do subjetivismo; o compromisso com as questões históricosociais de seu tempo; a herança religiosa mal digerida; a especulação sobre a “ utilidade” do ofício poético; o frágil equilíbrio entre dramático, trágico e cômico.DO poema atende aos pressupostos modernistas defendidos desde a Semana de Arte Moderna.EO poema se insere numa fase “ gauche” em que o poeta aproveita para revelar um pouco do seu eu e de seus desejos. Nesse momento a prática, do distanciamento não é tão forte quanto o será em outros momentos.

Questão 64IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A partir do texto 5, não se pode dizer que:

AA gramática normativa pode ser entendida como aquela que faz recomendações de como usar a língua Assim, segundo ela, não se pode dizer: “ mio, mió, pió e teiados” e sim milho, melhor, pior e telhados.BO emprego restrito da gramática normativa em sala de aula se assegura até hoje na proposta curricular do ensino da língua, pois o domínio da norma culta define a produção de um texto bem escrito.CÉ a gramática descritiva que diz como a língua é constituída e como funciona Tradicionalmente, a gramática normativa recomenda as formas e modos de dizer da norma culta.DO uso da norma culta recebe normalmente um destaque especial dentro das normas sociais de uso da língua, por razões não propriamente lingüísticas, mas de prestígio social de natureza política, econômica e cultural, além de atender parâmetros de estética, comunicacionais e de tradição.EA gramática normativa tem uma natureza prescritiva: dita normas sociais para uso dos elementos da língua.

Questão 65IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Leia os textos abaixo Texto 8 Desde os cinco anos merecera eu a alcunha de ? menino diabo? ; e verdadeiramente não era outra coisa; fui dos mais malignos do meu tempo, arguto, indiscreto, traquinas e voluntarioso. Por exemplo, um dia quebrei a cabeça de uma escrava, porque me negara uma colher do doce de coco que estava fazendo, e, não contente com o malefício, deitei um punhado de cinza ao tacho, e, não satisfeito da travessura, fui dizer à minha mãe que a escrava é que estragara o doce ? por pirraça? ; e eu tinha apenas seis anos. Prudêncio, um moleque de casa, era o meu cavalo de todos os dias; punha as mãos no chão, recebia um cordel nos queixos, à guisa de freio, eu trepava-lhe ao dorso, com uma varinha na mão, fustigava-o, dava mil voltas a um e outro lado, e ele obedecia algumas vezes gemendo , mas obedecia sem dizer palavra, ou, quando muito, um ? ai, nhonhô!? ao que eu retorquia: ? Cala a boca, besta!? Texto 9 ? Vá para o inferno, Gondim. Você acanalhou o troço. Está pernóstico, está safado, está idiota. Há lá ninguém que fale dessa forma! Azevedo Gondim apagou o sorriso, engoliu em seco, apanhou os cacos da sua pequenina vaidade e replicou amuado que um artista não pode escrever como fala. Não pode? Perguntei com assombro. E porquê? Azevedo Gondim respondeu que não pode porque não pode. Foi assim que sempre se fez. A literatura é a literatura, seu Paulo. A gente discute, briga, trata de negócios naturalmente, mas arranjar palavras com tinta é outra coisa. Se eu fosse escrever como falo, ninguém me lia.? Sobre os textos 8 e 9, pode-se afirmar:

APertencem ao mesmo escritor brasileiro.BPertencem a escritores distintos, porém do mesmo estilo literário.CPertencem a escritores distintos e a períodos literários também distintos.DRepresentam o Realismo e Naturalismo brasileiros.ENão pertencem a escritores brasileiros.