Questões de Pedagogia — IF-SE / Diversas

Questão 1IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Leia atentamente o relato de uma professora que leciona, na modalidade profissionalizante de Educação de Jovens e Adultos, em um determinado IF. “ Em sala de aula converse com o estudante, estabeleça uma relação de diálogo e de reconhecimento ao seu saber, pois o estudante tem muito a nos ensinar em sala de aula. Troque idéias sobre quem são vocês e as coisas que fazem no grupo social ao qual pertence. Discuta sobre temas de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, ao respeito ao bem comum e a democracia. Selecione a partir da realidade cultural e social os conteúdos a serem trabalhados, pesquise, explore e problematize juntos os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, e assim é possível pensar em ações de intervenção na realidade. Explore temas que os alunos ainda não conheçam. Ah! Há um universo de temas para conhecer e o estudante adulto tem garra e quer aprender.” Considerando o relato descrito acima, é possível relacionar estas ações com a seguinte concepção:

Questão 2IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Leia atentamente o relato de uma professora que leciona, na modalidade profissionalizante de Educação de Jovens e Adultos, em um determinado IF. “ Em sala de aula converse com o estudante, estabeleça uma relação de diálogo e de reconhecimento ao seu saber, pois o estudante tem muito a nos ensinar em sala de aula. Troque idéias sobre quem são vocês e as coisas que fazem no grupo social ao qual pertence. Discuta sobre temas de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, ao respeito ao bem comum e a democracia. Selecione a partir da realidade cultural e social os conteúdos a serem trabalhados, pesquise, explore e problematize juntos os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, e assim é possível pensar em ações de intervenção na realidade. Explore temas que os alunos ainda não conheçam. Ah! Há um universo de temas para conhecer e o estudante adulto tem garra e quer aprender.” Considerando o relato descrito acima, é possível relacionar estas ações com a seguinte concepção:

Questão 3IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Base da Educação no Brasil (9394/96. representa um marco na construção da identidade do ensino médio. O ensino médio, segundo os termos da lei (Art. 35. , tem diferentes finalidades. Entre as finalidades do ensino médio não se destaca:

AO aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.BA preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.CA consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.DA compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.EConsideração das condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento. Orientação exclusiva para o trabalho técnico e às práticas desportivas.

Questão 4IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Base da Educação no Brasil (9394/96. representa um marco na construção da identidade do ensino médio. O ensino médio, segundo os termos da lei (Art. 35. , tem diferentes finalidades. Entre as finalidades do ensino médio não se destaca:

AO aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.BA preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.CA consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.DA compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.EConsideração das condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento. Orientação exclusiva para o trabalho técnico e às práticas desportivas.

Questão 5IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Nos termos da Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , assinale a única opção incorreta:

ANa educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.BOs sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.CCompete aos Estados baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.DOs institutos superiores de educação manterão cursos formadores de profissionais para a educação básica, inclusive o curso normal superior, destinado à formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino fundamental.ECompete aos docentes estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

Questão 6IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Nos termos da Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , assinale a única opção incorreta:

ANa educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.BOs sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.CCompete aos Estados baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.DOs institutos superiores de educação manterão cursos formadores de profissionais para a educação básica, inclusive o curso normal superior, destinado à formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino fundamental.ECompete aos docentes estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

Questão 7IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96) preconiza a valorização dos profissionais da educação. O texto da lei determina a valorização do profissional da educação, assegurando-lhe, inclusive nos termos dos estatutos e dos Planos de Carreira do Magistério Público alguns direitos (Art.67.) Entre os direitos previstos na lei, não se destaca:

ATransferência de unidade de trabalho, levando em conta a necessidade pessoal e das unidades de ensino.BPiso salarial profissional.CIngresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos.DProgressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho.EAperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim.

Questão 8IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Leia atentamente o relato de uma professora que leciona, na modalidade profissionalizante de Educação de Jovens e Adultos, em um determinado IF. “ Em sala de aula converse com o estudante, estabeleça uma relação de diálogo e de reconhecimento ao seu saber, pois o estudante tem muito a nos ensinar em sala de aula. Troque idéias sobre quem são vocês e as coisas que fazem no grupo social ao qual pertence. Discuta sobre temas de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, ao respeito ao bem comum e a democracia. Selecione a partir da realidade cultural e social os conteúdos a serem trabalhados, pesquise, explore e problematize juntos os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, e assim é possível pensar em ações de intervenção na realidade. Explore temas que os alunos ainda não conheçam. Ah! Há um universo de temas para conhecer e o estudante adulto tem garra e quer aprender.” Considerando o relato descrito acima, é possível relacionar estas ações com a seguinte concepção:

Questão 9IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96) preconiza a valorização dos profissionais da educação. O texto da lei determina a valorização do profissional da educação, assegurando-lhe, inclusive nos termos dos estatutos e dos Planos de Carreira do Magistério Público alguns direitos (Art.67.) Entre os direitos previstos na lei, não se destaca:

ATransferência de unidade de trabalho, levando em conta a necessidade pessoal e das unidades de ensino.BPiso salarial profissional.CIngresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos.DProgressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho.EAperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim.

Questão 10IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Sobre as finalidades da educação superior, nos termos da Lei n o 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , todas as afirmações seguintes são corretas, exceto:

AEstimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os regionais e locais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.BIncentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e a criação e difusão da cultura.CEstimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.DPromover a divulgação de conhecimentos culturais e científicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.EFormar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira.

Questão 11IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Base da Educação no Brasil (9394/96. representa um marco na construção da identidade do ensino médio. O ensino médio, segundo os termos da lei (Art. 35. , tem diferentes finalidades. Entre as finalidades do ensino médio não se destaca:

AO aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.BA preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.CA consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.DA compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.EConsideração das condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento. Orientação exclusiva para o trabalho técnico e às práticas desportivas.

Questão 12IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Sobre as finalidades da educação superior, nos termos da Lei n o 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , todas as afirmações seguintes são corretas, exceto:

AEstimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os regionais e locais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.BIncentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e a criação e difusão da cultura.CEstimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.DPromover a divulgação de conhecimentos culturais e científicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.EFormar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira.

Questão 13IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/ 96) , os conteúdos e metodologias e formas de avaliação no ensino médio organizar-se-ão de maneira que o estudante demonstre: I. Domínio de princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna. II. Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. III. Domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania. IV. Capacidade de intercambiar áreas de conhecimento de maneira recíproca, gerando exegese dos conhecimentos e enriquecimento pessoal.

Questão 14IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Nos termos da Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , assinale a única opção incorreta:

ANa educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.BOs sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.CCompete aos Estados baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.DOs institutos superiores de educação manterão cursos formadores de profissionais para a educação básica, inclusive o curso normal superior, destinado à formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino fundamental.ECompete aos docentes estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

Questão 15IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A institucionalização do ensino médio integrado a educação profissional rompe com a dualidade histórica que separou os estudos preparatórios para a educação superior da formação profissional no Brasil, contribuindo com a melhoria da qualidade nessa etapa da educação básica. Uma escola de ensino médio com perfil democrático e de caráter emancipador apresenta-se como perfil didático-pedagógico:

AOs recursos didáticos como elementos desnecessários para a realização da prática pedagógica.BA metodologia como meio de promover a interação, a problematização e a intervenção.CO professor como único transmissor do conhecimento e condutor do processo ensino-aprendizagem.DAvaliação como instrumento classificatório, voltada para a verificação da apreensão de conteúdos.EEstudante como sujeito passivo, que interage e recebe conhecimento.

Questão 16IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/ 96) , os conteúdos e metodologias e formas de avaliação no ensino médio organizar-se-ão de maneira que o estudante demonstre: I. Domínio de princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna. II. Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. III. Domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania. IV. Capacidade de intercambiar áreas de conhecimento de maneira recíproca, gerando exegese dos conhecimentos e enriquecimento pessoal.

Questão 17IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96) preconiza a valorização dos profissionais da educação. O texto da lei determina a valorização do profissional da educação, assegurando-lhe, inclusive nos termos dos estatutos e dos Planos de Carreira do Magistério Público alguns direitos (Art.67.) Entre os direitos previstos na lei, não se destaca:

ATransferência de unidade de trabalho, levando em conta a necessidade pessoal e das unidades de ensino.BPiso salarial profissional.CIngresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos.DProgressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho.EAperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim.

Questão 18IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A institucionalização do ensino médio integrado a educação profissional rompe com a dualidade histórica que separou os estudos preparatórios para a educação superior da formação profissional no Brasil, contribuindo com a melhoria da qualidade nessa etapa da educação básica. Uma escola de ensino médio com perfil democrático e de caráter emancipador apresenta-se como perfil didático-pedagógico:

AOs recursos didáticos como elementos desnecessários para a realização da prática pedagógica.BA metodologia como meio de promover a interação, a problematização e a intervenção.CO professor como único transmissor do conhecimento e condutor do processo ensino-aprendizagem.DAvaliação como instrumento classificatório, voltada para a verificação da apreensão de conteúdos.EEstudante como sujeito passivo, que interage e recebe conhecimento.

Questão 19IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O processo de avaliação consiste necessariamente em diagnosticar em que medida os objetivos propostos pela proposta pedagógica estão sendo realmente alcançados. A forma de compreender a avaliação reflete uma postura filosófica e epistemológica diante da educação. Indique a alternativa que demonstre as características da avaliação de caráter democrático.

AQuantitativa, direcionada para a aferição de resultados que possam conduzir a produtividade e competitividade entre os estudantes.BOrientadora, voltada para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, subsidia a organização pedagógica para o orientação de novas diretrizes pedagógicas.CClassificatória, situada nos sujeitos educativos, utilizandose de instrumentos de verificação extensos e aplicados de maneira repetida, guia-se pela intenção de mensurar e classificar os estudantes.DPadronizada, voltada para a homogenização dos processos avaliatórios, preocupa-se apenas com o pensamento objetivo e o padrão do grupo de estudantes.EMeritocrática, considera os méritos dos estudantes, considerada como qualitativa, importa-se apenas com o aprendido.

Questão 20IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Sobre as finalidades da educação superior, nos termos da Lei n o 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação. , todas as afirmações seguintes são corretas, exceto:

AEstimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os regionais e locais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.BIncentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e a criação e difusão da cultura.CEstimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.DPromover a divulgação de conhecimentos culturais e científicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.EFormar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira.

Questão 21IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O processo de avaliação consiste necessariamente em diagnosticar em que medida os objetivos propostos pela proposta pedagógica estão sendo realmente alcançados. A forma de compreender a avaliação reflete uma postura filosófica e epistemológica diante da educação. Indique a alternativa que demonstre as características da avaliação de caráter democrático.

AQuantitativa, direcionada para a aferição de resultados que possam conduzir a produtividade e competitividade entre os estudantes.BOrientadora, voltada para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, subsidia a organização pedagógica para o orientação de novas diretrizes pedagógicas.CClassificatória, situada nos sujeitos educativos, utilizandose de instrumentos de verificação extensos e aplicados de maneira repetida, guia-se pela intenção de mensurar e classificar os estudantes.DPadronizada, voltada para a homogenização dos processos avaliatórios, preocupa-se apenas com o pensamento objetivo e o padrão do grupo de estudantes.EMeritocrática, considera os méritos dos estudantes, considerada como qualitativa, importa-se apenas com o aprendido.

Questão 22IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A concepção de avaliação que um professor tem determina a escolha dos instrumentos e procedimentos utilizados no processo avaliativo. Uma avaliação de caráter democrático se caracteriza por atividades e estratégias de ensino que respeita a participação do estudante, sua cultura e a realidade sociocultural. Uma estratégia de ensino relacionada a esse perfil pode ser assim descrita:

AÊnfase na aplicação de testes escritos, de natureza objetiva e extensa, a fim de testar os conhecimentos dos estudantes e classificá-los segundo o desempenho apresentado.BRealização de exames orais e individuais a fim de medir e comparar o grau de expressividade e de memorização do conteúdo trabalhado em sala de aula.CSeqüência de atividades estruturadas, repetidas, com níveis de dificuldades progressivos e com ênfase na memorização.DAtividades de auto-avaliação pelo aluno, com atribuição de notas a aspectos do seu próprio desempenho.ESucessiva aplicação de exercícios individuais sobre o mesmo assunto a fim de garantir a fixação do conteúdo estudado.

Questão 23IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/ 96) , os conteúdos e metodologias e formas de avaliação no ensino médio organizar-se-ão de maneira que o estudante demonstre: I. Domínio de princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna. II. Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. III. Domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania. IV. Capacidade de intercambiar áreas de conhecimento de maneira recíproca, gerando exegese dos conhecimentos e enriquecimento pessoal.

Questão 24IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A concepção de avaliação que um professor tem determina a escolha dos instrumentos e procedimentos utilizados no processo avaliativo. Uma avaliação de caráter democrático se caracteriza por atividades e estratégias de ensino que respeita a participação do estudante, sua cultura e a realidade sociocultural. Uma estratégia de ensino relacionada a esse

perfil pode ser assim descrita:

AÊnfase na aplicação de testes escritos, de natureza objetiva e extensa, a fim de testar os conhecimentos dos estudantes e classificá-los segundo o desempenho apresentado.BRealização de exames orais e individuais a fim de medir e comparar o grau de expressividade e de memorização do conteúdo trabalhado em sala de aula.CSeqüência de atividades estruturadas, repetidas, com níveis de dificuldades progressivos e com ênfase na memorização.DAtividades de auto-avaliação pelo aluno, com atribuição de notas a aspectos do seu próprio desempenho.ESucessiva aplicação de exercícios individuais sobre o mesmo assunto a fim de garantir a fixação do conteúdo estudado.

Questão 25IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O domínio e ampliação das habilidades de leitura e escrita é muito importante na Educação básica. Os professores precisam desenvolver metodologias de ensino que auxiliem o pleno domínio e desenvolvimento dessas habilidades pelo estudante. Ao remetermos as funções sociais da escrita e da leitura, estão principalmente envolvidas idéias referentes à:

ADesenvolvimento da habilidade de leitura e escrita independe do contexto, portanto é um processo totalmente individual.BDecodificação e codificação de signos lingüísticos, exclusivamente.CEnsino centrado na metalinguagem e expressão subjetiva.DExploração de atividades orientadas principalmente ao domínio das convenções lingüísticas, explorando através de textos de caráter exclusivamente científico o saber que é relevante para a vida.EInteração e participação social, construção e sistematização do conhecimento, auto-avaliação e expressão da subjetividade, e organização da própria ação.

Questão 26IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A institucionalização do ensino médio integrado a educação profissional rompe com a dualidade histórica que separou os estudos preparatórios para a educação superior da formação profissional no Brasil, contribuindo com a melhoria da qualidade nessa etapa da educação básica. Uma escola de ensino médio com perfil democrático e de caráter emancipador apresenta-se como perfil didático-pedagógico:

AOs recursos didáticos como elementos desnecessários para a realização da prática pedagógica.BA metodologia como meio de promover a interação, a problematização e a intervenção.CO professor como único transmissor do conhecimento e condutor do processo ensino-aprendizagem.DAvaliação como instrumento classificatório, voltada para a verificação da apreensão de conteúdos.EEstudante como sujeito passivo, que interage e recebe conhecimento.

Questão 27IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O domínio e ampliação das habilidades de leitura e escrita é muito importante na Educação básica. Os professores precisam desenvolver metodologias de ensino que auxiliem o pleno domínio e desenvolvimento dessas habilidades pelo estudante. Ao remetermos as funções sociais da escrita e da leitura, estão principalmente envolvidas idéias referentes à:

ADesenvolvimento da habilidade de leitura e escrita independe do contexto, portanto é um processo totalmente individual.BDecodificação e codificação de signos lingüísticos, exclusivamente.CEnsino centrado na metalinguagem e expressão subjetiva.DExploração de atividades orientadas principalmente ao domínio das convenções lingüísticas, explorando através de textos de caráter exclusivamente científico o saber que é relevante para a vida.EInteração e participação social, construção e sistematização do conhecimento, auto-avaliação e expressão da subjetividade, e organização da própria ação.

Questão 28IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

A educação tem uma função social muito importante na sociedade, especialmente no que se refere ao mundo do trabalho e ao universo da tecnologia. Nesta perspectiva, conforme a concepção crítico-social, a educação deve ter como objetivo:

APreparar mão-de-obra especializada para suprir as necessidades de desenvolvimento do sistema capitalista, atendendo assim as exigências da produtividade e de crescente divisão social do trabalho.BPreparar pessoas para que correspondam docilmente às necessidades do capital, e ocupem seus lugares na sociedade, contribuindo para a manutenção da ordem social.CFormar pessoas capazes de pensar criticamente, potencializando o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, emocionais, culturais e relacionais para o pleno desenvolvimento da sociedade.DFormar cidadãos para ocuparem lugares fixos e funcionais na estrutura hierárquica da produção e da sociedade.ECapacitar prioritariamente pessoas para o domínio das técnicas e tecnologia do mundo do trabalho, dotando-o de capacidade intelectual de competir com os outros.

Questão 29IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

O processo de avaliação consiste necessariamente em diagnosticar em que medida os objetivos propostos pela proposta pedagógica estão sendo realmente alcançados. A forma de compreender a avaliação reflete uma postura filosófica e epistemológica diante da educação. Indique a alternativa que demonstre as características da avaliação de caráter democrático.

AQuantitativa, direcionada para a aferição de resultados que possam conduzir a produtividade e competitividade entre os estudantes.BOrientadora, voltada para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, subsidia a organização pedagógica para o orientação de novas diretrizes pedagógicas.CClassificatória, situada nos sujeitos educativos, utilizandose de instrumentos de verificação extensos e aplicados de maneira repetida, guia-se pela intenção de mensurar e classificar os estudantes.DPadronizada, voltada para a homogenização dos processos avaliatórios, preocupa-se apenas com o pensamento objetivo e o padrão do grupo de estudantes.EMeritocrática, considera os méritos dos estudantes, considerada como qualitativa, importa-se apenas com o aprendido.

Questão 30IF-SE·Diversas·2010Pedagogia

Dado o trecho de código em C++ abaixo, assinale a alternativa que representa a saída produzida após sua execução em uma máquina com arquitetura little endian.