Questões de Raciocínio Lógico

Uma sorveteria oferece em seu —buffet? dez sabores distintos de sorvetes. Para um cliente que optar pelo sorvete de três bolas, o número de possibilidades de escolha de três sabores distintos que devem compor seu sorvete é de:

Em um supermercado quatorze funcionários têm salário de R$ 1.300,00 mensais cada um deles; dez têm salário de R$ 1.400,00 mensais cada um deles e quatro têm salário reais mensais cada um deles. Se o salário médio desses funcionários é igual a R$ 1.380,00, então é igual a:

Em um supermercado quatorze funcionários têm salário de R$ 1.300,00 mensais cada um deles; dez têm salário de R$ 1.400,00 mensais cada um deles e quatro têm salário reais mensais cada um deles. Se o salário médio desses funcionários é igual a R$ 1.380,00, então é igual a:

Uma sorveteria oferece em seu —buffet? dez sabores distintos de sorvetes. Para um cliente que optar pelo sorvete de três bolas, o número de possibilidades de escolha de três sabores distintos que devem compor seu sorvete é de:

Uma sorveteria oferece em seu —buffet? dez sabores distintos de sorvetes. Para um cliente que optar pelo sorvete de três bolas, o número de possibilidades de escolha de três sabores distintos que devem compor seu sorvete é de:

?Segundo Milton Santos: ?tudo que nós vemos, o que nossa visão alcança? além de tudo que sentimos, ouvimos, em suma, tudo o que percebemos?. A qual conceito geográfico o texto acima se refere? Assinale a alternativa correta.

Uma sorveteria oferece em seu —buffet? dez sabores distintos de sorvetes. Para um cliente que optar pelo sorvete de três bolas, o número de possibilidades de escolha de três sabores distintos que devem compor seu sorvete é de:

Uma família fez uma viagem de seis dias percorrendo 540 quilômetros por dia. Se tivessem percorrido 810 quilômetros por dia, a viagem poderia ser feita em:

Sabe-se, desde Bakhtin, que as pessoas se comunicam por textos. Sendo assim, a língua pode ser vista como um construto social em forma de texto, servindo para comunicação entre as pessoas. Devido à variedade de atividades humanas, os gêneros de texto são impossíveis de serem contabilizados e classificados, pois vão se aprimorando de acordo com a necessidade da comunidade discursiva. Constata-se que o atual ensino de LI perpassa ainda pelo método tradicional, em que a Língua é vista como um conjunto de regras gramaticais a ser ensinada. Assim, a partir daí o aluno deve desenvolver o aprendizado da escrita e da fala. Em geral, quando se aborda o estudo da LI com o foco no gênero textual, muitas vezes se faz apenas a compreensão/interpretação do texto e o estudo gramatical. Deixa-se de lado o objetivo principal que seria trabalhar a LI com o foco nas características próprias do gênero, de forma a ensinar o aluno a produzir seu próprio gênero textual de acordo com o estudado.

Deste modo, ao se trabalhar com gêneros textuais, é necessário que haja clareza no momento da estruturação de sequência didática. A notícia, um gênero de grande relevância no âmbito escolar, por se tratar de um texto breve, é fácil ser trabalhado em uma perspectiva relativamente curta de tempo. Sobre a sequência didática e o desenvolvimento das atividades, leia as afirmações seguintes. I- A apresentação detalhada da situação comunicacional deve preparar o aluno para a produção do gênero em questão: deve-se explicar por que ele está escrevendo e quem lerá o que está sendo escrito. Também, por meio de um exemplo prático, qual a linguagem a ser utilizada, os elementos composicionais do gênero e em que meio de publicação será veiculado. A apresentação deve ser clara e adotando o seguinte procedimento: 1-apresentação de um modelo prototípico de notícia; 2-esclarecimento a quem se destina a produção; 3-esclarecimento da forma que essa produção se concretizará; 4-delimitações de quais alunos participarão da produção e de que forma a mesma se realizará (individual ou em grupos). II- Os alunos devem realizar uma primeira produção, que não deverá ter caráter avaliatório e que servirá como um ?termômetro?- tanto para o professor, que poderá, pela observação dos primeiros resultados, avaliar as dificuldades encontradas, refinando os próximos passos da sequência -, quanto para o próprio aluno, que poderá se autoavaliar. III- O aluno põe em prática a aquisição do novo conhecimento em uma nova produção. A produção final mostrará subjetivamente a evolução dos alunos, que, por si próprios, conseguirão detectar suas falhas iniciais e acompanhar o desenvolvimento de seu aprendizado. Essa produção terá caráter avaliativo. IV- A possibilidade de revisão da escrita, considerando o texto como provisório até o momento em que ele chega ao destinatário, é o objetivo a ser alcançado pela sequência didática, tendo em vista a estruturação em primeira produção e produção final como um meio de reforçar a ideia de que saber escrever é também saber reescrever. V- No momento da produção do texto, o aluno automaticamente se confronta com obstáculos quanto à estrutura e à linguagem a ser utilizada. Esses elementos devem cumprir o propósito comunicacional proposto. No caso da notícia, a linguagem utilizada é formal. Logo, o texto produzido deverá cumprir essa especificação, induzindo o aprendizado das normas gramaticais em função do texto escrito. Sabe-se, também, que sua linguagem exige clareza e correção. Entretanto, por ser um exercício de produção e reconhecimento de gêneros textuais, não deverá obedecer a esses critérios à risca. Considerando o exposto de I a V, qual das letras abaixo é verdadeira?

Atualmente, é incabível propor um ensino de LE puramente tecnicista e pretensamente imparcial, desvinculado dos valores e interesses sócio-históricos e culturais construídos pelos indivíduos. No que diz respeito ao desenvolvimento da linguagem, Vygotsky enfatiza que as possibilidades proporcionadas pelo meio social são fundamentais. É um processo de intermediação em que a linguagem é o principal instrumento simbólico de representação da realidade, em que funções psicológicas elementares como a memória são transformadas em superiores, como o raciocínio e a atenção voluntária. Vygotsky afirma que professores deveriam reconhecer que os aprendizes de línguas têm necessidades, bagagem histórica e expectativas que os conduzem a interagir por meio de uma língua, em que a subjetividade é construída e as personalidades demonstradas em um processo infinito de comunicação. É nesse momento que a música é apontada como uma estratégia facilitadora do processo de ensino-aprendizagem. Além de ser uma linguagem universal, que faz parte da História da Humanidade desde as primeiras civilizações, abarca aspectos sociais que fazem parte do conhecimento de mundo dos alunos; é vista como algo concreto, que tem o poder de transformar a realidade em que vivem e aproximar as pessoas. A utilização da música promove um ambiente solidário de aprendizagem oral, escrita e tecnológica. Pode-se aliar a aprendizagem à emoção, diminuir certas tensões em sala de aula, amenizando problemas de indisciplina, promovendo um ambiente favorável, de sensibilidade cultural e de sintonia entre professores e alunos. Sobre o uso da música ? uma produção textual cotidiana ? não é verdadeiro o exposto na letra:

Um capital de R$ 16.500,00 foi aplicado no regime de juros simples, à taxa de 18% ao ano, durante 3 meses. O valor do montante no final do período foi de:

Observe a palavra em destaque na seguinte oração: ?Lentamente percorreu as sombras, detendo-se mais na cadeira, onde as roupas jogadas criavam formas que não lhe eram familiares.? O vocábulo em destaque às vezes gera algumas dúvidas, pois há uma forma semelhante, ou seja, aonde. Apesar da semelhança gráfica e fonética há uma diferença semântica que não deve ser menosprezada. Nesse sentido, observe as frases abaixo e assinale aquela que possuir um equívoco quanto ao uso de onde ou aonde.

As vocábulos que podem substituir as palavras em destaque, pelo processo de antonímia, encontram-se respectivamente em: I - E cada vez se detinha na cadeira. II - E com a pele pareceu eriçar os lençóis, ferir a colcha. III - Mas o colchão continuou imóvel como se vazio.

Uma sorveteria oferece em seu —buffet? dez sabores distintos de sorvetes. Para um cliente que optar pelo sorvete de três bolas, o número de possibilidades de escolha de três sabores distintos que devem compor seu sorvete é de: