Questões de Pedagogia — Prefeitura de Cerro Largo - RS / Diversas

Questão 1Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

Mediante a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo. § 1º O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá: EXCETO:

Arecensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica.Bfazer-lhes a chamada pública.Czelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.DNenhuma das alternativas.

Questão 2Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

De acordo com o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), são compostos por três tipos de avaliações, onde cada uma é de suma importância, sendo assim está correto afirmar que:

AAneb tem como principal objetivo avaliar a Educação Básica Brasileira e contribuir para melhoria e qualidade de ensino para a universalização do acesso as escolas.BAnresc tal conhecida como prova Brasil tem em vista como função avaliar o desempenho em Matemática, Língua Portuguesa dos alunos de 4º e 5º ano, tal também como função de avaliar os alunos de 8º e 9º ano do Ensino Fundamental das escolas de redes públicas, municipais, estaduais e federais.CANA (Avaliação Nacional de Alfabetização) são avaliações compostas para avaliar e direcionada para as unidades escolares e de estudantes que são matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental, fase concreta do ciclo de alfabetização.DTodas as alternativas estão corretas.

Questão 3Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

De acordo com Vygotsky, todas as atividades cognitivas básicas do indivíduo podem ocorrer conforme sua história social, assim o sujeito se constitui como produto do desenvolvimento histórico- social, dessa forma, pode-se dizer que as habilidades cognitivas e a maneira de estruturar o pensamento do indivíduo não são denominadas por fatores, esse tipo de fator que é citado, pode descrever como: I) fatores congênitos, onde são resultados das atividades praticadas com hábitos sociais da cultura na qual o individuo se desenvolve.

II) O conhecimento e o entendimento das relações entre pensamentos e linguagens. III) Nesse processo apenas o saber cognitivo é contato como não ser sócio intelectual. Estão CORRETAS apenas:

AII.BI e II.CIII e II.DI e III.

Questão 4Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

Conforme a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: EXCETO:

Aparticipação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;Bparticipação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.Cparticipação da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.DNenhuma das alternativas.

Questão 5Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

Mediante a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo. § 1º O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá: EXCETO:

Arecensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica.Bfazer-lhes a chamada pública.Czelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.DNenhuma das alternativas.

Questão 6Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

“São três as concepções de linguagem: a) linguagem como expressão do pensamento; b) linguagem como instrumento de comunicação; e c) linguagem como processo de interação". A respeito das concepções de linguagem, assinale a alternativa CORRETA:

ANa concepção de linguagem como instrumento de comunicação, a língua é vista como uma instituição individual, monológica, utilizada apenas para a exteriorização do pensamento, traduzido por meio das palavras. Considera-se a língua a partir dos pressupostos da lógica, que guiavam os preceitos das primeiras gramáticas gregas na antiguidade.BNa concepção de linguagem como expressão do pensamento, a língua é vista fora de seu contexto de utilização, fundamentando-se nos pressupostos do estruturalismo. Nesta concepção, a língua é um sistema de códigos que deve ser aprendido por seus falantes para que possam se comunicar, ou seja, o aprendizado é necessário para que a mensagem seja transmitida de um emissor a um receptor.CNa linguagem como processo de interação considera a língua como forma de interação do indivíduo falante com contexto comunicativo em que está inserido. Dessa forma, nessa concepção, considera a produção de efeitos de sentido entre interlocutores, em uma das situações de comunicação e em um contexto sócio histórico e ideológico. Assim, temos uma concepção de linguagem que enfatiza a importância da interação para a significação do mundo, pois a linguagem é social, histórica e coletiva, o indivíduo significa o mundo a partir da relação com o outro, da interação entre os falantes.DNenhuma das alternativas.

Questão 7Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

“Na educação, o multiculturalismo surge como um novo campo de pesquisa no enriquecimento cultural e que precisa ser mais bem conhecido pelos professores. São muitos os processos de complexidades, conflitos e dúvidas inseridos na dinâmica da globalização, como; as lutas pela construção da cidadania, as relações multiculturais, práticas sociais educativas que devem ajudar no desenvolver da formação do educador multicultural". A respeito da filosofia Multiculturalista como perspectiva de ensino, assinale a alternativa INCORRETA:

AO multiculturalismo considera a variedade de culturas, a diferença no modo de ver e de viver o mundo. Por isso, educação multicultural amplia o desenvolvimento de uma alfabetização étnica. Dessa forma, os educadores precisam estar conscientes para que promovam uma reforma social a fim de eliminar os preconceitos raciais, culturais, sexista e classista, isto posto, os educandos devem estar mais preparados para uma sociedade mais justa e equitativa.BA partir da perspectiva Multicultural, o educador dinamiza o seu mundo a partir das relações resultantes com a realidade que o cerca, ou seja, pelas suas necessidades, pelos seus atos de criação, recriação e decisão e juntamente com os estudantes conhece a realidade, problematizando-a, dominando-a, humanizando-a e acrescentando a ela algo de que ele e os educandos serão os criadores.CDe acordo com a perspectiva Multiculturalista, os educadores, por meio dos processos educacionais, precisam estar atentos a diversas culturas que estão permeadas no dia-a-dia dos educandos, como também às maneiras de pensar, de agir e de sentir, dos modos de vida das pessoas, para que não se percam as individualidades e peculiaridades socioculturais regionais, tão próprias e marcantes e que caracterizam cada povo, cada nação e suas culturas.DNenhuma das alternativas.

Questão 8Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

“Como sabemos, os documentos de orientação pedagógica, na forma de diretrizes, elaborados pelo Governo Federal têm como finalidade direcionar e apresentar caminhos a serem seguidos no ensino como um todo. O interesse político do governo é o de promover diversas estratégias que visem a melhorar e a universalizar o ensino”. Ao ler esta passagem e considerando necessidades que existem para uma melhoria no ensino de língua portuguesa nas escolas, assinale a alternativa que apresenta uma estratégia que vai de encontro com as propostas apresentadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais:

AAs discussões dentro da linguística que focalizam o ensino de Língua Portuguesa têm sido frequentes no que concerne à proposição de mudanças que busquem a melhoria de sua qualidade. Por exemplo, a Linguística Aplicada vêm se dedicando a sugestões por meio das quais se consiga um deslocamento da tradicional aula de português para uma prática pedagógica reflexiva, apresentando propostas de trabalho que valorizam a participação crítica do aluno diante da sua língua, além de mostrar as variedades e pluralidades de uso inerentes a ela.BOs Parâmetros Curriculares Nacionais priorizam o ensino tradicional da gramática normativa, pois se centra no ideal que a língua deve ser padronizada para se universalizar, por isso os professores da língua portuguesa devem dedicar mais tempo para ensino de Gramática tradicional do que redação ou literatura.COs Parâmetros Curriculares Nacionais ainda não apresentam discussões que consideram as variações linguísticas, por isso os professores de língua portuguesa ensinam a língua de forma homogênea em todo o país, pois todos os alunos devem ter direito ao mesmo padrão de ensino, que acaba sempre no entorna do ensino de gramática, além da prática de leitura para reprodução de conteúdo.DNenhuma das alternativas.

Questão 9Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

Mediante a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo. § 1º O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá: EXCETO:

Arecensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica.Bfazer-lhes a chamada pública.Czelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.DNenhuma das alternativas.

Questão 10Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

“Para produzir um texto, buscamos, na memória, os conhecimentos relativos ao tema, à organização e configuração dos textos, adotando gêneros textuais que, usualmente, estão presentes em situações comunicativas similares à determinada situação com a qual nos deparamos no momento. Precisamos, pois, gerar conteúdos; organizar tais conteúdos em sequências linguísticas, textualizando o que se quer dizer; e notar (registrar) o texto no papel”. A respeito do desenvolvimento dos educandos para a produção de texto na escola, assinale a alternativa CORRETA:

APara o desenvolvimento da produção textual nos alunos é necessário focar no ensino da gramática tradicional, fazendo com que os alunos aprendam a norma-cultapadrão da língua materna, uma vez sempre precisarão utiliza-la para uma produção textual rica e adequada em todas as situações de comunicação, sejam estas formais ou informais.BPara o desenvolvimento da produção textual nos alunos é necessário reforçar a sensibilidade para diferentes usos da linguagem, conscientizar sobre a existência de variações linguísticas e do seu prestígio social relativo e sobre o fato de que os usos da língua, independentemente de seus mecanismos, são regidos por certas convenções, caracterizar adequadamente o dialeto-padrão como variação socialmente prestigiada, mas equivalente ao dialeto da criança do ponto de vista da expressividade e comunicabilidade, levar o aluno a observar a oposição entre o padrão culto e o popular, além de levar a criança a produzir frases, orações, expressões em ambos os dialetos em questão, fazendo com que os educandos tenham cada vez mais segurança em suas produções textuais.CPara o desenvolvimento da produção textual nos alunos é necessário desconsiderar os conhecimentos linguísticos prévios dos alunos e de suas formas de comunicação que vem com eles de forma errada, para que assim possam aprender o certo na escola e, assim, se inserirem em situações de aprendizagem da escrita de textos. Dessa forma, as práticas escolares promovem uma valorização da língua e evita uma espécie de confusão no aluno, quanto ao seu conhecimento linguístico intuitivo.DNenhuma das alternativas.

Questão 11Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

“As figuras de linguagem são recursos que tornam as mensagens que emitimos mais expressivas e subdividem-se em figuras de som, figuras de palavras, figuras de pensamento e figuras de construção”. Acerca das figuras de linguagem assinale a alternativa INCORRETA:

AA personificação atribui características humanas a elementos não humanos, como objetos, plantas e animais, isto é, atribuindo sentidos racionais a elementos irracionais.BA cacofonia surge quando ocorre uma união do final de um vocábulo e começo de outro, formando tonalidades estranhas, dando significados controversos, quando lemos ou pronunciamos a frase rapidamente. Assim, outras pessoas podem entender ou atribuir sentidos contrários ao que falamos. Pode ser considerado um vício de linguagem.CA sinestesia troca de um termo por outro mais “leve”, que acaba passando uma conotação mais amena a um sentido, transformando uma mensagem desagradável em uma mais suave. Um bom exemplo de disto é quando ao invés de dizermos que alguém morreu, dizemos que a pessoa “descansou em paz”.DNenhuma das alternativas.

Questão 12Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

A respeito das diferentes abordagens de ensino da língua inglesa, assinale a alternativa INCORRETA:

AA abordagem comunicativa fundamenta-se no princípio pragmático-funcional, tem por objetivo central viabilizar o desenvolvimento das quatro habilidades (ouvir, ler, falar e escrever). Esta abordagem envolve diferentes aspectos como saber adequar o uso da língua aos interlocutores e às diferentes situações comunicativas, além de saber manter a comunicação através de estratégias. Contudo, a aplicação prática das teorias mostra que a aquisição da competência comunicativa na língua-alvo também incide pelo domínio e uso de regras gramaticais. Entretanto, estas devem ser introduzidas em um momento didático adequado para não privar o aluno de descobrir as regularidades linguísticas do novo sistema.BNa Abordagem Lexical, o conceito de vocabulário é expandido para Itens Lexicais. De acordo com os teóricos desta abordagem, a gramática já estaria integrada nos Itens Lexicais e, portanto, não há a necessidade de ficar fazendo a autópsia das sentenças, ou decorar regras gramaticais. A abordagem Lexical, quando aplicada corretamente, também ajuda os indivíduos a se tornarem autônomos e buscarem técnicas para aprender inglês por conta própria.CA abordagem reflexiva acredita que o modelo reflexivo tem o propósito de levar os professores a melhorar sua prática. A reflexão crítica acontece quando o professor se volta para sua prática, para o que ensinou, sempre comparando, repetindo ou mudando se preciso, num processo contínuo. Entretanto, esse método não se mostra eficaz, pois o professor ao ser reflexivo e apontar maneiras para este tipo de desenvolvimento profissional, estaria sendo prescritivo. Neste caso, se instauraria um paradoxo e a abordagem não funcionaria e também não faria com que os alunos se tornarem reflexivos como usuários da língua.DNenhuma das alternativas.

Questão 13Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

Assinale a alternativa INCORRETA:

AO multiculturalismo é dividido em três correntes: a assimilacionista, a diferencialista ou plural, e o multiculturalismo interativo, denominado interculturalidade. A abordagem assimilacionista entende a sociedade como multicultural, no sentido descritivo, em que os indivíduos não dispõem das mesmas oportunidades, ou seja, em que não existe igualdade de oportunidades. Por outro lado, a partir de uma concepção diferencialista, entende-se que a ênfase sobre a assimilação teria como consequência a negação da diferença, e, dessa forma, propõe que a ênfase recaia sobre a diferença e que sejam garantidos espaços para que as identidades culturais possam se expressar. Já o multiculturalismo interativo, privilegia a interculturalidade, considerando a mesma como a mais apropriada para o desenvolvimento de uma sociedade capaz de promover uma articulação entre políticas de igualdade com políticas de identidade.BA educação multicultural crítica valoriza um educando crítico, comprometido em criar novas possibilidades e espaços na sala de aula, onde seja possível lutar por relações sociais democráticas e os estudantes possam aprender a situar-se criticamente em suas próprias identidades, concebendo a vida em conjunto, na noção de solidariedade coletiva.CO multiculturalismo enquanto orientação filosófica tematiza as relações da raça, sexo e classe em amplitude de macro sociedade, reunindo pessoas que agem e se comportam diversamente e que refletem conflitos entre culturas diversas. É pela identidade que se define a cultura, e pelas diversas identidades, o multiculturalismo.DNenhuma das alternativas.

Questão 14Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

“O ensino de Língua Portuguesa e imprescindível à consolidação da capacidade crítica dos estudantes. Por isto, torna-se necessário o trabalho com textos de forma constante em sala de aula, enfatizando aspectos discursivos a fim de contribuir com a produção de seus conhecimentos”. Acerca da formação do leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:

APara formação crítica dos alunos, um texto deve ser compreendido como algo pronto e acabado, deve ser entendido como uma estrutura em acabamento, e que necessita que alguém o compreenda como caráter significativo. Dessa forma, o processor deve atuar como detentor do conhecimento, repassando a forma correta de pensar e estudar, para isso o professor deve sempre estar atualizando seus conhecimentos com cursos de aperfeiçoamento.BPara a formação crítica é necessário considerar uma abordagem de leitura questionadora, que oportunize ao leitor preencher as lacunas existentes no texto com o seu conhecimento de mundo, criando e recriando a partir do que foi lido. Dessa forma, essa abordagem de leitura implica na formação de um leitor crítico e reflexivo capaz de agir e interagir em sociedade, sensibilizados dos seus direitos e deveres e preparado para intervir no seu meio quando se fizer necessário. Entretanto, para formar um leitor crítico, o professor também deve seguir esse perfil, não sendo possível ao docente que não tem esse domínio, exigir do seu aluno algo que ele ainda não utiliza, ou não é capaz de fazer com autonomia.CPara se formar um leitor crítico é necessário que alunos tenham a ideia que precisaram ter um vasto vocabulário, além de dominar a norma-culta padrão da língua portuguesa, conhecimentos que somente o professor devidamente atualizado e qualificado pode repassar aos seus alunos.DNenhuma das alternativas.

Questão 15Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

Mediante a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo. § 1º O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá: EXCETO:

Arecensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica.Bfazer-lhes a chamada pública.Czelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.DNenhuma das alternativas.

Questão 16Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

Baseando-se na teoria enunciativo-discursiva de cunho bakhtiniano, enfocando o conceito de condições de produção e de recepção do discurso, assinale a alternativa CORRETA:

AAs condições de produção e recepção do discurso sobrevêm da compreensão do texto, dialogando com ele, recriando sentidos implícitos, fazendo inferências, estabelecendo relações e mobilizando seus conhecimentos para dar coerência às possibilidades significativas do texto. Os educandos, cada um com sua história de leitura, envolvem-se e interagem de modo singular com um dado texto, e este com o conjunto de conhecimentos que o leitor já possui, dentre eles seus conhecimentos de mundo e linguísticos. Deste modo, a interação leitor-texto marca a incompletude deste último, cujo sentido só se produz no ato da leitura.BAs condições de produção e recepção do discurso se iniciam pela leitura receptiva, aquela em que predomina a mera recepção de informações. Passa pela decodificação, assimilação e interpretação do texto para que os educandos adquiram repertório vocabular para que, dessa forma, sejam capazes de reproduzir os conhecimentos aprendidos.CAs condições de produção e recepção do discurso dependem muito do estilo de textos que o docente opta por trabalhar com seus alunos, pois existem textos que não estimulam a visão crítica dos alunos e podem até anular os conhecimentos dos mesmos, por isso a escolha do texto é fundamental para o trabalho de formação crítica do leitor.DNenhuma das alternativas.

Questão 17Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

“Reconhece-se a leitura também como atividade social, com evidência na presença do outro, daquele que é interlocutor do leitor. Assim, é possível postular que o significado não está nem no texto, nem no leitor, no entanto, nas convenções de interação social em que ocorre a leitura”. Considerando as três concepções de leitura foco no texto, foco no autor, foco na interação texto-autor-leitor, assinale a alternativa CORRETA:

ANa perspectiva com foco no texto-autor-leitor traz a leitura dentro de uma visão interacionista. Então, para a produção de sentido é necessária à interação entre autor, texto e leitor. O significado não fica restrito nem no texto nem no leitor, porém na interação entre texto e leitor. Neste sentido, o processo de leitura passa a ser visto como um processo que integra tanto as informações contidas no texto quanto aos sentidos que o leitor traz para o texto.BNa perspectiva com foco no texto possui uma visão cognitiva da linguagem. Este modelo teórico, o processo de leitura é realizado do leitor para o texto, ou seja, de cima para baixo e não como foi visto no modelo ascendente. Dessa forma, o leitor é responsável pela construção do sentido, já que a leitura é permeada por seu conhecimento de mundo adquirido previamente, porque por meio desse conhecimento que ele atribui significado ao texto.CA perspectiva com foco no leitor traz uma visão estruturalista e mecanicista da linguagem. Nesta perspectiva teórica, o sentido estaria aprofundado às palavras e às frases, estando, assim, na dependência direta da forma. Tal modelo concebe a leitura como decodificação, em que a leitura é vista como um processo instantâneo de decodificação de letras e sons.DNenhuma das alternativas.

Questão 18Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

“Ensinar uma língua estrangeira é permitir uma abertura para um mundo desconhecido, contato este que não deve ter somente caráter utilitário, mas fazer parte da formação geral do aluno”. Em relação à importância do ensino de língua estrangeira na estrutura curricular do ensino básico defendida pelos documentos oficiais que orientam a educação do país, assinale a alternativa CORRETA:

AO ensino de língua estrangeira é dado para os alunos para que tenham capacidade para se comunicar com estrangeiros que eventualmente vêm ao Brasil, como turistas e, assim, poder ajudar no turismo brasileiro em eventos importantes como aconteceu na Copa do Mundo e nas Olímpiadas, representando o país nas relações internacionais.BO ensino de língua estrangeira auxilia no desenvolvimento global, entretanto, a inclusão do ensino de língua tem o objetivo de ensinar estruturas de outras línguas, para que os professores avaliem a capacidade de memorização dos alunos tanto com relação à estrutura gramatical quanto ao vocabulário.CO ensino de língua estrangeira desenvolve a capacidade de auto percepção como ser humano e cidadão do aluno, pois ao aprender uma nova cultura, através da aprendizagem de uma nova língua, ele aprende mais sobre si mesmo e sobre o mundo que é plural, marcado por valores culturais diferentes e maneiras diversas de organização política e social.DNenhuma das alternativas.

Questão 19Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

“Ao apresentar outro objetivo para o ensino de Língua Portuguesa estabelecido nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), além da Competência Comunicativa, o indivíduo deve desenvolver também a Competência Discursiva, compreendida como a capacidade de produzir discursos - orais ou escritos - adequados às situações enunciativas em questão, considerando todos os aspectos e decisões envolvidos nesse processo". Dessa maneira, o trabalho proposto para ensino de Língua Portuguesa nos PCNs visa:

AA proposta visa reconstruir com os alunos o quadro descritivo dos manuais de gramática escolar, por exemplo, o estudo das classes de, a construção de paradigmas morfológicos, assim como as conjugações verbais estudadas em todas as suas formas temporais e modais, ou de pontos de gramática, como todas as regras de concordância, com suas exceções reconhecidas. O que deve ser ensinado responde às imposições de organização clássica de conteúdos na gramática escolar, mas aos aspectos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas pelos alunos nas atividades de produção, leitura e escuta de textos.BA proposta visa reproduzir a ordem clássica, apresentando aos alunos, as definições de uma classe gramatical, seguida das suas classificações para, por último, partir para a reflexão ou exercícios.CO trabalho proposto nos PCNs visa a romper com o ensino de conteúdos clássico, assim como de uma prática escolar tradicional. A proposta sugere um direcionamento do ensino a partir da reflexão dos alunos, para se chegar ao conhecimento da metalinguagem, e não descrever incansavelmente as estruturas disponíveis, saturando os alunos de terminologias, prática que se revela improdutiva, uma vez que é unilateral. Corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida pelos alunos mediante a utilização de uma terminologia simples e se aproxima, progressivamente, pela mediação do professor, do conhecimento gramatical produzido.DNenhuma das alternativas.

Questão 20Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

“A linguagem a ser ensinada deve contemplar as demandas do cotidiano, da existência e da profissionalização, haja vista vivermos em uma sociedade globalizada em que a comunicação e a informação são compartilhadas continuamente, resguardadas suas condições éticas, democráticas, identitárias e heterogêneas”. Nesta perspectiva, o letramento em língua inglesa é um processo:

ADe interação com essa língua por meio de práticas sociais de forma que os estudantes se constituam como enunciadores sem perder sua inscrição discursiva na língua materna. Nesse âmbito teórico, é possível entender o processo de ensino-aprendizagem como uma troca em que o indivíduo social fala de si para se constituir numa língua outra, expressando sua visão de mundo e suas percepções e inscrições ideológicas, balizadas pelo conflito/confronto de culturas e práticas discursivas.BQue passa pelo método da Gramática-Tradução, também conhecido como Método Tradicional, dessa forma, o enfoque do letramento gira em torno da tradução e da versão de textos literários, já que o método era usado para auxiliar os alunos na leitura destes textos em língua estrangeira. O referencial de sucesso na aprendizagem da língua estrangeira é a habilidade de traduzir de uma língua para outra, o que poderia ser obtido pela tradução literal e pela busca das similaridades entre a primeira e a segunda língua.CQue consiste em fazer que os alunos dominem as habilidades de leitura e escrita de forma mecânica, sem a preocupação com a capacidade de interpretar, compreender, criticar. O processo de letramento pode partir de outros suportes, como jornais e revistas, não se restringindo apenas ao livro didático, para que as habilidades de leitura e escrita aconteçam dentro de situações reais de comunicação, sem falar na riqueza de imagens e diversidade de gêneros textuais que esses suportes apresentam o que poderia contribuir com a visão crítica e cidadã dos envolvidos no processo de aprendizagem.DNenhuma das alternativas.

Questão 21Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

"O ensino das estratégias de leitura ajuda o estudante a aplicar seu conhecimento prévio, a realizar inferências para interpretar o texto e a identificar e esclarecer o que não entende". A respeito das estratégias e técnicas de leitura, assinale a alternativa CORRETA:

AO processo de leitura tem as seguintes fases: decodificação, associação, interpretação e compreensão. O professor- mediador deve estimular todas estas fases, utilizando a técnica de releitura do texto e cobrando questões, as quais as respostas devem ser buscadas no próprio texto.BA leitura é considerada um meio de interação entre o leitor e o texto, que a realiza por diversos motivos: buscar informações, estudar, seguir instruções, confirmar ou refutar um conhecimento prévio, produzir um texto etc. e isto, os levam a diferentes posturas diante diferentes textos. Nessa perspectiva, a leitura exige uma postura ativa do sujeito, que utilizando seus conhecimentos prévios, faz previsões, identifica suas dúvidas ao longo da leitura, monitora e avalia sua compreensão, além de conversar com outros leitores sobre o texto.CToda leitura deve ser realizada primeiramente em voz alta pelo professor, depois em silêncio pelos alunos e por último em voz alta por todos, somente desta maneira é que o processo de leitura é eficaz em sala de aula, ao menos é isso que é proposto em todos os parâmetros de ensino nacionais oficiais.DNenhuma das alternativas.

Questão 22Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

Mediante a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo. § 1º O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá: EXCETO:

Arecensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica.Bfazer-lhes a chamada pública.Czelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.DNenhuma das alternativas.

Questão 23Prefeitura de Cerro Largo - RS·Diversas·2017Pedagogia

Mediante a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo. § 1º O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá: EXCETO:

Arecensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica.Bfazer-lhes a chamada pública.Czelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.DNenhuma das alternativas.