Questões de Pedagogia — IF-TO 2016

Na análise dos pronomes das Línguas de Sinais, como é empregado o termo role shift?

Qual das opções abaixo não faz parte do Decreto 5.626/05?

“Quando utilizamos o termo tecnologia educacional, os educadores consideram como um paradigma do futuro, mas a tecnologia educacional está relacionada aos antigos instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem” (Tajra, 2012). São elementos instrumentais da tecnologia educacional: I. O giz e a lousa; II. O rádio, o aparelho de som e o gravador de fitas cassete e de vídeo; III. O retroprojetor, o jornal impresso e a televisão; IV. O livro; V. O computador. A alternativa que define todos os elementos instrumentais da tecnologia educacional citados anteriormente é:

“Quando utilizamos o termo tecnologia educacional, os educadores consideram como um paradigma do futuro, mas a tecnologia educacional está relacionada aos antigos instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem” (Tajra, 2012). São elementos instrumentais da tecnologia educacional: I. O giz e a lousa; II. O rádio, o aparelho de som e o gravador de fitas cassete e de vídeo; III. O retroprojetor, o jornal impresso e a televisão; IV. O livro; V. O computador. A alternativa que define todos os elementos instrumentais da tecnologia educacional citados anteriormente é:

A morfologia apresenta basicamente duas áreas de investigação: a derivacional e a flexional. A primeira detém-se no estudo da formação de diferentes palavras com uma mesma base lexical. A segunda envolve o estudo dos processos que acrescentam informação gramatical à palavra que já existe. Baseado nas definições apresentadas, indique o sinal da Libras que não foi formado através do processo derivacional.

Segundo Luckesi (2011:263), “a Avaliação da aprendizagem é um recurso disponível ao educador para que auxilie o educando na busca de sua autoconstrução e de seu modo de estar na vida mediante aprendizagens bem sucedidas”. Nesse sentido, no que concerne à avaliação numa ótica operacional, é correto afirmar:

De acordo com Libâneo (2013), no que concerne à Didática no processo educacional, marque a alternativa incorreta:

Há basicamente três formas de aquisição de L2: (a ) a aquisição simultânea da L1 e L2; (b ) a aquisição espontânea da L2 não simultânea e (c ) a aprendizagem de L2 de forma sistemática. Considerando os surdos e os filhos de surdos aprendendo como L2 a língua majoritária do seu país, qual seria a forma ou combinação de formas para o aprendizado dessa L2?

“Quando utilizamos o termo tecnologia educacional, os educadores consideram como um paradigma do futuro, mas a tecnologia educacional está relacionada aos antigos instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem” (Tajra, 2012). São elementos instrumentais da tecnologia educacional: I. O giz e a lousa; II. O rádio, o aparelho de som e o gravador de fitas cassete e de vídeo; III. O retroprojetor, o jornal impresso e a televisão; IV. O livro; V. O computador. A alternativa que define todos os elementos instrumentais da tecnologia educacional citados anteriormente é:

De acordo com Libâneo (2013), no que concerne à Didática no processo educacional, marque a alternativa incorreta:

A Educação a Distância caracteriza-se como modalidade educacional. É correto afirmar:

“No paradigma da inclusão, talvez um dos maiores problemas enfrentados no contexto brasileiro seja a escassez de recursos e serviços que assegurem condições de acessibilidade às pessoas com necessidades educacionais especiais” (MEC, 2007). Nesse contexto, não pode ser considerada uma ação de inclusão:

A anáfora é um recurso muito usado em Línguas de Sinais. É um exemplo de anáfora na Libras.

“No paradigma da inclusão, talvez um dos maiores problemas enfrentados no contexto brasileiro seja a escassez de recursos e serviços que assegurem condições de acessibilidade às pessoas com necessidades educacionais especiais” (MEC, 2007). Nesse contexto, não pode ser considerada uma ação de inclusão:

De acordo com Libâneo (2013), no que concerne à Didática no processo educacional, marque a alternativa incorreta:

Os verbos em Línguas de Sinais se dividem em, pelo menos, duas classes: os verbos sem concordância e os com concordância. Qual dos verbos abaixo é um verbo com concordância?

“Quando utilizamos o termo tecnologia educacional, os educadores consideram como um paradigma do futuro, mas a tecnologia educacional está relacionada aos antigos instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem” (Tajra, 2012). São elementos instrumentais da tecnologia educacional: I. O giz e a lousa; II. O rádio, o aparelho de som e o gravador de fitas cassete e de vídeo; III. O retroprojetor, o jornal impresso e a televisão; IV. O livro; V. O computador. A alternativa que define todos os elementos instrumentais da tecnologia educacional citados anteriormente é:

Qual desses parâmetros, obrigatoriamente, aparece em qualquer sinal produzido?

Segundo Luckesi (2011:263), “a Avaliação da aprendizagem é um recurso disponível ao educador para que auxilie o educando na busca de sua autoconstrução e de seu modo de estar na vida mediante aprendizagens bem sucedidas”. Nesse sentido, no que concerne à avaliação numa ótica operacional, é correto afirmar:

O espaço é um elemento muito importante na comunicação via Língua de Sinais. Sua organização e seu uso podem estabelecer uma boa comunicação ou não. Liddell (2000) apresenta três tipos de uso de espaço nas Línguas de Sinais e um deles é o espaço token. A definição desse é:

Em conformidade com o artigo 16 da Lei n.º 9394/1996, compõem o sistema federal de ensino: I. Universidades federais; II. Instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; III. Instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal; IV. Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia; V. Escolas de ensino fundamental e médio vinculadas às universidades (colégios de aplicação); VI. Instituições de educação especial mantidas pela União; VII. Escolas estaduais de ensino médio; VIII. As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada. Marque a alternativa que contempla todas as instituições do sistema federal de ensino anteriormente mencionadas, e não relacione instituição dos sistemas de ensino estadual ou municipal.

Segundo Luckesi (2011:263), “a Avaliação da aprendizagem é um recurso disponível ao educador para que auxilie o educando na busca de sua autoconstrução e de seu modo de estar na vida mediante aprendizagens bem sucedidas”. Nesse sentido, no que concerne à avaliação numa ótica operacional, é correto afirmar:

“No paradigma da inclusão, talvez um dos maiores problemas enfrentados no contexto brasileiro seja a escassez de recursos e serviços que assegurem condições de acessibilidade às pessoas com necessidades educacionais especiais” (MEC, 2007). Nesse contexto, não pode ser considerada uma ação de inclusão:

Segundo Quadros e Karnopp (2004, p. 47), “A fonologia das línguas de sinais é o ramo da linguística que objetiva identificar a estrutura e a organização dos constituintes fonológicos, propondo modelos descritivos e explanatórios”. Para as autoras, essa ciência teria duas tarefas principais para as línguas de sinais. São elas:

“No paradigma da inclusão, talvez um dos maiores problemas enfrentados no contexto brasileiro seja a escassez de recursos e serviços que assegurem condições de acessibilidade às pessoas com necessidades educacionais especiais” (MEC, 2007). Nesse contexto, não pode ser considerada uma ação de inclusão:

Em conformidade com o artigo 16 da Lei n.º 9394/1996, compõem o sistema federal de ensino: I. Universidades federais; II. Instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; III. Instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal; IV. Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia; V. Escolas de ensino fundamental e médio vinculadas às universidades (colégios de aplicação); VI. Instituições de educação especial mantidas pela União; VII. Escolas estaduais de ensino médio; VIII. As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada. Marque a alternativa que contempla todas as instituições do sistema federal de ensino anteriormente mencionadas, e não relacione instituição dos sistemas de ensino estadual ou municipal.

Desde 2009 a Comunidade Surda acirrou a luta pela educação bilíngue. Um dos reflexos dessa luta pode ser visto na Lei 13.146/15, a chamada Lei da Inclusão. O capítulo IV dessa lei fala do direito à educação. Em relação à Educação de Surdos, a lei cita que o poder público deve assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

Historicamente, as influências militares sobre a educação física e a ginástica escolar evidenciavam a utilização de atividades estritamente práticas, as quais objetivavam o aprendizado e o aprimoramento técnico. Darido (1995) relata que, até a década de 1980, era claramente observável uma ênfase na formação esportivista do professor de educação física escolar, que estava ligada ao esporte de rendimento máximo. Dessa forma, valorizava-se a seleção dos mais habilidosos, sendo que, para cumprir tais finalidades, os profissionais de educação física eram formados na perspectiva do “saber fazer para ensinar”. Contrapondo-se a esse modelo, em meados da década de 1980, algumas Instituições de Ensino Superior lançaram novas propostas curriculares em que a ênfase passou a ser o conhecimento científico. Dessa forma, a formação do profissional de educação física deixa de ter sua ênfase na prática de modalidades esportivas para a valorização da teoria. Essa nova perspectiva baseia-se na premissa de que o ensino é ou deveria ser uma ciência. Assim, a solução dos problemas práticos na educação física deve ser proveniente de estudos acadêmicos que, por meio de princípios universais de ensino e generalizações, viabilizem a construção de uma única e grande teoria. Na tentativa de atenuar esse afastamento entre teoria e prática na formação curricular presentes nessas duas propostas, Darido (1995) sugere que seja adotado um modelo curricular em que a prática de ensino não se faça presente apenas no final da formação, mas que possibilite e estimule a prática desde a formação inicial, por meio de uma reflexão na ação e sobre a ação. Nesse contexto, Marcellino (1995) relata a existência de uma falsa dicotomia entre teoria e prática na educação física. Para esse autor, teoria e prática não podem ser vistos como antagônicas, mas como algo englobado em um conceito único. Geralmente, a teoria é vista como um discurso que se mostra distante da realidade e da experiência vivida. Já a prática é, muitas vezes, vista como uma experiência desvinculada da teoria, o que implica caracterizá-la como uma ação desprovida de sentido. Na educação física, essa problemática é ainda mais intensa, pois existe uma tendência de associar a prática da educação física exclusivamente à realização de alguma modalidade esportiva ou atividade corporal, o que torna a relação com a teoria ainda mais restrita. Uma abordagem crítica da educação física pressupõe que o professor deverá selecionar os conteúdos nas aulas de modo a propiciar ao aluno a leitura da realidade sociocultural em que ele está inserido. Nesse contexto, a educação física passa a ser entendida como uma disciplina que trata de um tipo de conhecimento denominado cultura corporal, que tem como temas o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, as lutas e demais formas de manifestação do movimento. Para tanto, torna-se imprescindível que o professor realize o planejamento de suas aulas, considerando as características dos alunos, suas vivências e experiências, bem como o contexto sociocultural no qual a escola encontra-se. As diversas abordagens da educação física escolar e suas relações com Filosofia, História e Sociologia identificam a necessidade de superar a dicotomia entre teorias educacionais e organização didática de sua prática docente. Para elaborar o planejamento das atividades pedagógicas é correto que o professor:

Segundo Luckesi (2011:263), “a Avaliação da aprendizagem é um recurso disponível ao educador para que auxilie o educando na busca de sua autoconstrução e de seu modo de estar na vida mediante aprendizagens bem sucedidas”. Nesse sentido, no que concerne à avaliação numa ótica operacional, é correto afirmar:

Em conformidade com o artigo 16 da Lei n.º 9394/1996, compõem o sistema federal de ensino: I. Universidades federais; II. Instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; III. Instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal; IV. Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia; V. Escolas de ensino fundamental e médio vinculadas às universidades (colégios de aplicação); VI. Instituições de educação especial mantidas pela União; VII. Escolas estaduais de ensino médio; VIII. As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada. Marque a alternativa que contempla todas as instituições do sistema federal de ensino anteriormente mencionadas, e não relacione instituição dos sistemas de ensino estadual ou municipal.

De acordo com Libâneo (2013), no que concerne à Didática no processo educacional, marque a alternativa incorreta:

Em conformidade com o artigo 16 da Lei n.º 9394/1996, compõem o sistema federal de ensino: I. Universidades federais; II. Instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; III. Instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal; IV. Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia; V. Escolas de ensino fundamental e médio vinculadas às universidades (colégios de aplicação); VI. Instituições de educação especial mantidas pela União; VII. Escolas estaduais de ensino médio; VIII. As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada. Marque a alternativa que contempla todas as instituições do sistema federal de ensino anteriormente mencionadas, e não relacione instituição dos sistemas de ensino estadual ou municipal.

Quadros (1997) cita que, em condições de input linguístico adequado, crianças surdas, aprendendo Língua de Sinais, apresentam estágios de aquisição de língua análogos aos das crianças ouvintes aprendendo língua oral. Quais são esses estágios?

De acordo com Libâneo (2013), no que concerne à Didática no processo educacional, marque a alternativa incorreta:

“Quando utilizamos o termo tecnologia educacional, os educadores consideram como um paradigma do futuro, mas a tecnologia educacional está relacionada aos antigos instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem” (Tajra, 2012). São elementos instrumentais da tecnologia educacional: I. O giz e a lousa; II. O rádio, o aparelho de som e o gravador de fitas cassete e de vídeo; III. O retroprojetor, o jornal impresso e a televisão; IV. O livro; V. O computador. A alternativa que define todos os elementos instrumentais da tecnologia educacional citados anteriormente é:

Segundo o art 1º da Lei 10.426/02, a Língua Brasileira de Sinais é:

“No paradigma da inclusão, talvez um dos maiores problemas enfrentados no contexto brasileiro seja a escassez de recursos e serviços que assegurem condições de acessibilidade às pessoas com necessidades educacionais especiais” (MEC, 2007). Nesse contexto, não pode ser considerada uma ação de inclusão:

Gladis Perlin é uma autora surda muito conhecida nacionalmente, principalmente por difundir e defender a Cultura Surda. Em 2005, um dos capítulos do livro “A Surdez: um olhar sobre as diferenças”, de Carlos Skliar, foi dela. Nesse capítulo, ela explica sobre os vários tipos de Identidades Surdas e entre elas cita a Identidade Híbrida. Segundo a autora, essa identidade é definida como:

Segundo Luckesi (2011:263), “a Avaliação da aprendizagem é um recurso disponível ao educador para que auxilie o educando na busca de sua autoconstrução e de seu modo de estar na vida mediante aprendizagens bem sucedidas”. Nesse sentido, no que concerne à avaliação numa ótica operacional, é correto afirmar:

Em conformidade com o artigo 16 da Lei n.º 9394/1996, compõem o sistema federal de ensino: I. Universidades federais; II. Instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; III. Instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal; IV. Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia; V. Escolas de ensino fundamental e médio vinculadas às universidades (colégios de aplicação); VI. Instituições de educação especial mantidas pela União; VII. Escolas estaduais de ensino médio; VIII. As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada. Marque a alternativa que contempla todas as instituições do sistema federal de ensino anteriormente mencionadas, e não relacione instituição dos sistemas de ensino estadual ou municipal.

Assinale a alternativa que corresponde a uma afirmativa correta.