Questões de Espanhol

En la lengua española, los pronombres átonos se combinan entre sí y forman a menudo grupos o conglomerados (se lo, me las, te los, se me la ), que se colocan también antepuestos o pospuestos al verbo (...). Nueva gramática básica de la lengua española. – 1ª ed. – Buenos Aires: ESPASA, 2011 Pág. 103 El orden pronominal obedece a las condiciones: I. La forma se precede siempre a las demás formas. Ejemplo: Se te cayó el lápiz. II. Los pronombres de acusativo preceden a los de dativo. Ejemplo: Te lo comieron. III. Las formas reflexivas (incluidas las de los verbos pronominales) preceden al resto de los clíticos. Por lo tanto, te precede a me en Te me fuiste. De acuerdo con la gramática normativa de la lengua española:

La Real Academia Española, en la Nueva gramática de le lengua española (2009), clasifica los verbos de acuerdo con sus funciones sintácticas como: transitivos, intransitivos y copulativos. Algunos verbos transitivos y muchos intransitivos pueden ser también pronominales. Los verbos llamados reflexivos no forman ninguna clase especial, son simplemente verbos transitivos cuyo objeto tiene el mismo referente que el sujeto. Semánticamente, los verbos pueden agruparse en dos grandes clases: clases aspectuales y clases nocionales. El morfema pronominal átono que caracteriza los verbos pronominales no es argumental, por lo tanto no le corresponde propiamente una función sintáctica. Así, el morfema se no se constituye el complemento directo de despertar en El niño se despertó, sino un segmento que es parte de la constitución léxica del verbo despertarse. Los mismos pronombres pueden ser también reflexivos, y en tal caso, se interpretan como argumento. (RAE: NGLE 2009, § 41.7.1C). Un mismo verbo puede ser: Transitivo no reflexivo – Pedro golpea a Juan. Transitivo de acción reflexiva. – Pedro se golpea (a sí mismo) Transitivo de acción recíproca – Pedro y Juan se golpean el uno al otro. Pronominal intransitivo no reflexivo – Pedro se golpeó en un brazo al caer. Pronominal transitivo – Pedro se golpeó la cabeza contra la pared. Observe las frases a continuación y sus respectivos análisis. I. Come algo antes de salir. VERBO TRANSITIVO CON PRONOMBRE COMPLEMENTO DIRECTO. II. Me afeito. VERBO TRANSITIVO CON VALOR REFLEXIVO. III. Se aman y se admiran mutuamente. VERBO TRANSITVO CON VALOR RECÍPROCO. IV. No me creo esa historia. VERBO PRONOMINAL V. No comas tan deprisa. VERBO TRANSITIVO SIN COMPLEMENTO VERBAL VI. El pulgón se ha comido el rosal. VERBO PRONOMINAL CON DATIVO. Marque opción correcta de las dadas abajo:

Se puede decir que son dos los recursos más utilizados en español para la expresión del futuro: el futuro morfológico y el perifrástico. A cerca de la perífrasis Ir a + Infinitivo es correcto decir que: I. La clasificación más común de esta construcción sintagmática es la de perífrasis incoativa. II. Algunos autores consideran que constituye una forma aspectual neutra, por lo que sus posibles valores aspectuales son de carácter léxico contextual. III. Habitualmente se señala su valor modal intencional y el valor temporal de futuridad inmediata. IV. En cuanto al grado de certidumbre sobre el cumplimiento de la acción futura, la perífrasis indica un grado máximo, a diferencia del presente, que supone un grado intermedio, y del futuro morfológico al que se asigna el grado mínimo. Marque la alternativa correcta:

Marque la alternativa que mejor completa el diálogo: A: - No tengo reloj, pero __________ las siete. ¿Dónde está Juan? B: - No lo sé. Como hoy es viernes, ____________ con sus amigos.

Marque la alternativa en la que todas las palabras son heterosemánticos.

Sobre los géneros textuales es posible afirmar que: I. La expresión “género textual” es una noción vaga para referirnos a textos materializados. II. Los géneros textuales no se caracterizan ni se definen por aspectos lingüísticos formales. III. Son ejemplos de géneros textuales la narración, la argumentación y la descripción. IV. La comunicación verbal solamente es posible a través de un género textual. La secuencia correcta sobre las afirmaciones arriba es

Los reflexivos tónicos son términos de preposición. El grupo preposicional que los contiene puede contraer diversas funciones sintácticas. Nueva gramática básica de la lengua española. – 1ª ed. – Buenos Aires: ESPASA, 2011 Pág. 101 Considerando las frases:

• Las mamás suelen olvidarse de sí mismas, cuando del cuidado de sus hijos se trata.
• La dedicación a sus hijos constituye para sí misma una cuestión de necesidad psicológica. Define sintácticamente

En lo concerniente a la enseñanza de lenguas extranjeras para fines específicos, y considerando lo expuesto en las alternativas I a IV a continuación: I. La enseñanza de lenguas para fines específicos tiene por finalidad realizar un abordaje centrado en el aprendiz y en su área de actuación profesional o académica. II. Es fundamental que el plan de enseñanza de lenguas extranjeras para fines específicos considere los tipos de registros, las habilidades lingüísticas imbricadas en el proceso comunicativo correspondiente a la necesidad comunicativa objeto de interés del aprendiz. III. Los aspectos que deben ser considerados en un plan de enseñanza de una LE para fines específicos deben ser puramente los lingüísticos y terminológicos. IV. En la formación de docentes para la enseñanza de LE’s para fines específicos se deben considerar cuestiones relacionadas a la lingüística aplicada y las implicaciones sociolingüísticas, educativas y culturales imbricados en el proceso enseñanza-aprendizaje. Marque la única opción correcta

Respecto al uso de la literatura en la clase de E/LE se puede decir que: I. Algunos de los argumentos que fundamentan el potencial lingüístico de las tareas literarias, se refieren al hecho de que la literatura refleja el uso social del idioma. II. Permite el acceso a una multiplicidad de géneros. III. Favorece la problematización de los aspectos éticos y políticos inherentes al uso social de la lengua. IV. No exige el trabajo conjugado de los aspectos estructurales y semánticos del lenguaje. Marque la alternativa correcta.

Observe las sentencias: I. ¿Podía hablar contigo un rato? II. Perdona, ¿cómo te llamabas? III. No sabía que estabas en el paro. En cuanto al uso del pretérito imperfecto de indicativo, se puede decir que indica, en las sentencias arriba, respectivamente:

Las palabras que mejor completan los huecos en el texto son, respectivamente:

Al carecer de acento, los pronombres átonos se apoyan fonéticamente en el verbo, por lo que se llaman pronombres clíticos. Nueva gramática básica de la lengua española. – 1ª ed. – Buenos Aires: ESPASA, 2011 Pág. 97 Considerando los pronombres átonos destacados en las frases: Me regaló un libro, luego lo leí. Después de unos meses de ahorro, pudo regalárselo. Define lo como:

En la tabla abajo son presentadas algunas frases en portugués y la traducción de las mismas al español, considerando aspectos de uso. Considerando las frases dadas, si necesitara establecer regla/reglas, ¿Cuál/cuales de la/las dada/dadas a continuación sería/serían la/las más adecuada/adecuadas? I. En la actualidad, casi no se usa el futuro del subjuntivo en español, ya en portugués el uso de éste tiempo verbal es muy común todavía. II. En español las frases introducidas por la partícula temporal cuando el verbo se conjuga en presente de subjuntivo, y las introducidas la partícula condicional si en presente de indicativo. III. Considerando la oración en español en 6, se puede establecer que desde el punto de vista gramatical es una frase imposible. IV. Considerando la oración en español en 6, se puede establecer que es una frase posible gramaticalmente pero de uso poco amplio. Marque la única alternativa correcta:

Observe los fragmentos de Como agua para chocolate. 8ª ed. – Buenos Aires: Debolsillo, 2007, obra de la escritora mexicana Laura Esquivel. “La cebolla tiene que estar finamente picada” (página 11) “Hay que tener cuidado de freír el chorizo para las tortas a fuego muy lento, para que de esta manera quede bien cocido, pero sin dorarse excesivamente” (página 14) “Dicen que Tita era tan sensible que desde que estaba en el vientre de mi bisabuela lloraba y lloraba cuando ésta picaba cebolla” (página 11) “Para ella reír era una manera de llorar” (página 12) “Los olores tienen la característica de reproducir tiempos pasados junto con sonidos y olores nunca igualados en el presente” (página 14) “Sabes muy bien que por ser la más chica de las mujeres a ti te corresponde cuidarme hasta el día de mi muerte” (página 16) “¡Tú no opinas nada y se acabó!” (página 16)... “En la familia De la Garza se obedecía y punto” (página 17) “¡Uno no puede cambiar unos tacos por unas enchiladas así como así!” (página 19) “No, papá, me caso sintiendo un inmenso e imperecedero amor por Tita!” (página 20) “En ese momento comprendió perfectamente lo que debe sentir la masa de un buñuelo al entrar en contacto con el aceite

hirviendo” (página 21) “Ni esa noche ni muchas otras mientras vivió logró controlar el frío” (página 23) Considerando elementos textuales, se puede decir que: I. La narración es el único genero textual que puede ser explorado en esta obra por el profesor de E/LE. II. De acuerdo con la tipología literaria hispánica, Como agua para chocolate es clasificada como novela, que tiene estilo particular dado que emplea un realismo mágico. III. Como agua para chocolate puede ser considerada una obra de pluralidad discursiva, explicitada, incluso, por la estructura híbrida de la novela. Pudiendo este tipo de obra literaria ser un recurso bastante significativo para la enseñanza de E/LE. IV. Los temas universales tratados en las obras literarias, el texto literario visto como material autentico, y el carácter lúdico intrínseco a la lectura de obras literarias son factores que pueden contribuir para el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los aprendientes de una lengua extranjera. Marque la única opción correcta:

Teniendo en cuenta las frases dadas abajo: - Ojalá que Juan PUEDA venir.

• Ojalá que Juan PUDIERA/PUDIESE venir.
• Ojalá que Juan HAYA IDO a su entrevista.
• Ojalá que Juan HAYA TENIDO éxito en su entrevista.
• Ojalá que Juan HUBIERA/HUBIESE PODIDO venir. Puede decir que: I. Todas las formas verbales corresponden al modo subjuntivo. II. Las formas verbales corresponden a los tiempos: presente, el imperfecto, el pretérito perfecto y el pluscuamperfecto. III. La elección de las formas verbales no implican cambios de sentido. IV. Las formas verbales elegidas implican cambios semánticos. Marque la opción correcta

Considere las afirmaciones siguientes: I. Es frecuente el uso de verbos unipersonales conjugados en Hispanoamérica, como “Hacen dos años que no lo veo.” II. En Hispanoamérica, hay preferencia por el Pretérito Indefinido en vez del Pretérito Perfecto Compuesto. III. Hay alternancia del uso de tú y vos en varios países de Hispanoamérica, lo que no existe en España. IV. En Hispanoamérica, se utiliza usted tanto para tratamiento formal como para informal. Con respeto a las diferencias entre el español peninsular y el de Hispanoamérica:

Marque la alternativa que mejor completa el diálogo abajo: A: -El otro día _________ a Laura en la calle. B: -¿Verdad? ¿Y qué te _____________? A: -Pues... que este mes ____________. Ahora vive en un piso.

Marque la alternativa correcta en cuanto al uso de los verbos subrayados.

La frase: “Vivimos en la era del recorte presupuestario,...” significa en el texto:

Considerando la frase “El padre le daba una beca todos los meses, por ello no padecía laceria”, define la palabra destacada como:

Considerando las formas verbales en español SALDRÉ – PODRÉ – TENDRÉ – VENDRÉ Concluye que: I. Todas las formas verbales corresponden al futuro del subjuntivo. II. Todas las formas son resultantes de un proceso lingüístico que se puede describir como síncope de -e e -i

• interposición de la oclusiva “d” entre la última consonante de la raíz y la r del infinitivo. III. Que estos mismos verbos, en el condicional del español no sufren el mismo proceso lingüístico. IV. Que todas las formas verbales dadas corresponden a la 1ª persona del singular del futuro simple. Marque la única alternativa correcta:

MILANI, 2003 página 229 afirma que, según la Real Academia Española, aunque en la lengua literaria se procure mantener claramente la diferencia entre los tiempos verbales pretérito indefinido y pretérito perfecto, en la práctica, se nota cierta preferencia por el uso de uno en determinadas regiones de España y de América Hispánica (...) en Argentina por ejemplo, se observa la preferencia por el uso del pretérito indefinido. Considerando la lengua materna de aprendientes brasileños, y considerando los pares de frases dadas a continuación

• He visto a Marta.
• Tenho visto Marta.
• Vi a Marta.
• Vi Marta. Se puede decir que: I. Desde el punto de vista temporal, en portugués y en español las frases tienen siempre el mismo sentido. II. En la frase en español en la que la forma verbal se presenta en el pretérito perfecto, el sentido puede expresar frecuencia y/o relación con el tiempo presente, dependiendo del contexto. III. Considerando lo que dice MILANI, en Argentina, cuando el hablante desea expresar una acción PASADA la forma más usual, de las frases dadas es “Vi a Marta”. Marca la única alternativa correcta

A partir de las oraciones dadas - Ojalá que el examen SEA fácil.

• El profesor me ha sugerido que LEA novelas en español.

• No nos parece que este curso SEA tan fácil como nos dijeron.

• Más vale que me DIGAS la verdad ahora mismo.

• Dile a tu hermano que me DEVUELVA el libro.

• Llámeme cuando usted CREA más conveniente. Deduce que: I. Todas las formas verbales destacadas son formas del indicativo y expresan en el orden en que están dispuestas: deseo, consejo, duda, opinión, pedido, idea. II. Todas las formas verbales destacadas son formas del subjuntivo y expresan en el orden en que están dispuestas: deseo, consejo, duda, opinión, pedido, idea. III. Teniendo en cuenta la tradición gramatical hispana es correcto decir que “el subjuntivo sería el modo de la duda, de la posibilidad o de la irrealidad”. IV. El enfoque que se ha dado tradicionalmente al análisis de la oposición indicativo/subjuntivo es en términos de realidad/irrealidad, certidumbre/incertidumbre, objetividad/subjetividad. V. La explicación más general sobre el valor de la oposición entre indicativo y subjuntivo es la que sostiene que el indicativo se utiliza cuando hay aserción, mientras que el subjuntivo es el modo que se emplea cuando no hay aserción o ésta no resulta suficientemente independizada. Marque la única opción correcta:

Marque la única alternativa gramaticalmente correcta:

Marque la alternativa incorrecta.

Sobre la lengua española en el mundo, segundo el texto, es incorrecto decir que:

Desde el punto de vista lingüístico se puede decir que, para el estudio de la variedad lingüística del español: España versus América, algunos criterios deben ser tomados en cuenta, a fin de que las variables puedan ser analizadas de modo objetivo y que puedan ser cuantificables y calificables. Algunas posibles variables de análisis son los aspectos que respectan a los niveles fonético-acústico, fonológico, morfosintáctico, lexical, pragmático-discursivo, variables micro- lingüísticas y macro-lingüísticas entre otras. Debiéndose observar también las áreas o regiones dialectales tanto de España como de las Américas. Considerando el enmudecimiento de la /d/ final en palabras agudas: «salud» /salú/, «verdad» /verdá/. Hay también zonas en que la /d/ final se pronuncia como una [?], especialmente del Valle del Duero y País Vasco: «salud» /saluz/, «verdad» /verdaz/. Esta última pronunciación también se da como variante formal en otras zonas de España, como Madrid. Define este tipo de análisis lingüístico como de orden:

El verbo gustar y similares es uno de los tópicos gramaticales que representan bastante dificultad para los aprendientes de E/LE brasileños. Evidentemente, si se tiene en cuenta la lengua estándar. Tenga en cuenta los ejemplos:

I. ¿(A ti) te interesa la música clásica? II. (A Juan) le gusta pescar. III. ¿(A vosotros) os apetece ir a una pizzería? IV. (A Pepe y a Ricardo) les encanta la corrida de toros. V. A Mauricio le gustan los autos. VI. A Oscar le gusta Beba. VII. Oscar gusta de Beba. Observados los ejemplos, puede definir el verbo gustar como: 1- El verbo gustar no corresponde, en su estructura, al verbo gostar del portugués. La correspondencia más cercana es con el verbo agradar, pero esta correspondencia se da solo en términos formales, una vez que, en español, gustar es un verbo mucho más utilizado que agradar en portugués. 2- Teniendo en cuenta el ejemplo dado en II, el verbo gustar se puede clasificar como un verbo perteneciente al grupo de los ‘pseudo-impersonales’. 3- Observando los ejemplos dados en V y VI, se puede decir que el verbo gustar proyecta una estructura semántica que implica un experimentante animado como complemento y un argumento causa o tema de carácter +/-animado como sujeto. En el caso de la lengua española encontramos una mayor libertad en el orden de los constituyentes que permite que el sujeto se ubique posterior al verbo. 4- El profesor de E/LE debe tener en cuenta varios aspectos de este verbo. Debe considerar el orden de los constituyentes del español, el uso de clíticos y la carga semántica propia del verbo que difiere en parte con las opciones del portugués, por ejemplo. 5- Del ejemplo VII se puede decir que la construcción de gustar está seguida por un SP (con preposición de), que tiene importantes restricciones. El orden no-marcado de la estructura es Suj + V + SP. Esta estructura es de uso cotidiano en el español rioplatense. Tiene la característica de pertenecer a un registro más informal y oral, cuya carga semántica es “está interesado en alguien”.

Observe las siguientes frases: I. Cuando terminar la reunión, me iré a casa. II. Mañana traré tus libros que están conmigo. III. ¿Querrás estudiar ingeniería o arquitectura? En cuanto al uso del futuro, se puede decir que:

Observe las sentencias abajo: I. No creo que esté mintiendo. II. ¡Si pudiéramos comprar un coche nuevo! III. Tal vez aceptaras ir al cine conmigo anoche. Al analizar el empleo del subjuntivo, se puede afirmar que: